《认识米》教学设计.doc

认识米
教学内容：教材第4页。（例4、例5）
教学目的：
1。使学生在活动中,认识长度单位米,初步建立1米的长度观念.
，能根据实际情况选择不同单位的工具进展测量.
3。根据1厘米和1米的实际长度,让学认识米
教学内容：教材第4页。（例4、例5）
教学目的：
1。使学生在活动中,认识长度单位米,初步建立1米的长度观念.
，能根据实际情况选择不同单位的工具进展测量.
3。根据1厘米和1米的实际长度,让学生理解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
4。培养学生观察比较、动手操作的才能。
教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
教学难点:根据1厘米和1米的实际长度，让学生理解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
教学方法：小组合作交流、自主探究。
教具准备：米尺、软尺.
教学过程：
一、复习导入
通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？
生1：上节课我们认识了长度单位-—厘米。
生2:厘米可以用来测量比较短的物体的长度.
二、创设情境,学习新课。
教学例4。一名用学生格尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次.
量完后,提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”（米尺）“量操场的长用哪种尺方便些？”（米尺)
老师说明：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。假设要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，。
板书课题:认识米 用米量
1．认识米尺.
刚刚我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米.（板书:1米)
米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1米却有这么长，请同学们用手来比划一下。
量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了,可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就费事了，这时我们可用“米"作单位。米可以用“m"表示。
把用两手臂伸直用米尺比一比，用米尺量一量自己的身高,感受1米的长度.
2．观察刻度。
教学例5：在米尺上看看1米里面有多少个1厘米.
看着尺子上的刻度,数一数，0～10表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、……100。
1米里面有几个10厘米?（10个10 厘米。)
1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米? (100个）
让学生数并作答。(板书:1米＝100厘米)
3．量出长绳。拿出准备好的长绳，量出1米。（注意:量时刻度O对准绳子的左端。）
学生分小组合作量，交流反响，接着量2米、3米……
4．，把手张开比划1米的长度,看谁估的准。
老师指出:通常情