高三任务驱动型作文讲座.ppt

高三任务驱动型作文讲座
第1页，共65页，编辑于2022年，星期四
一、把握命题方向
2015年全国高考试题16套，形式上和前两年一样全部采用材料作文题型。自2006年开始，教育部考试中心全国语文命题组在原有材料作文题型的足，但客观上却丰富了人们的精神世界，符合康德的“无目的的合目的性”。
考生此时不必直接而单纯地认同某类人才，而是在对“当代风采人物”的界定中，在对人才与时代关系的综合考虑中，完成对自己的价值选择。
在大李、 老王和小刘三人身上，利己与利他很好地结合在一起。考生不必一方面歌颂品德的高尚伟大，一方面艳羡世俗的成功。他们可以在没有道德压力的情况下，结合自己心之所愿、能之所至，谈一点自己真实的想法。
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对开放性的限定
全国一卷增加了如下的写作要求：对于以上事情，你怎么看？请给小陈、 老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。
一卷的作文材料提供了很多可以探讨的问题。比较好的作文方式是抓住一点深入下去。将材料的开放性进行限定就非常有必要了。
增加的写作要求让考生给小陈、老陈或其他相关方写一封信，选择不同的对象，信的内容和写信的语气都会有所不同。 在选择时，考生有自由，选择完成后，就要进入角色，完成任务。要求写作书信，目的并非考查考生是否熟悉书信的文体和格式， 而是通过限定的方式，帮助考生在有限的时间内更好地陈述观点。
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对开放性的限定
在常规的写作要求外，全国二卷作文增加了如下的写作要求：
“这三人中，你认为谁更具风采？”是对写作任务的明确。
“综合材料内容及含意”，要求考生全面理解材料，防止只抓住材料中的某一条就侃侃而谈；
“体现你的思考、权衡与选择”是提醒考生，不要浮光掠影就表面问题泛泛而论。
这道作文题对考生提取辨析材料关键信息和进行说理论证的能力的要求，又有了新的发展，更有利于那些逻辑思维能力强、有探究意识的考生脱颖而出。
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由此“限定性”，我们要注意到：
任务驱动型作文≠时评或思想评论
如2015年全国1卷，题干要求是“对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”。
不是全景式的评论而是聚焦式的评论
要求入情入理、婉商、交流：对象意识
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二、建构写作模版
张开在《高考能力考查与内容改革研究—语文、数学科问卷调查分析研究》中指出：
%的受访者认为高考作文应该是“现实感强，能够密切联系实际，揭示并反映现实生活中常见问题的作文”，与之相映的是，%的受访者认为在作文的题型设计方面，应该“考查议论文等分析性写作”。
所以，适应新材料作文的文体，还应该是议论文。
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针对全国1卷“叙事性材料”
写作建模的意义、目的
，针对性，能够“即事说理”。
，有现实关怀，能够以小见大。
关注时代、思考生活。在宏大的社会背景中去关照，去透视，从而做到有的放矢。
。观点提出之后要自我校准，拾遗补漏。让自己的观点显得合情合理。
。除了写清自己的想法，还要注意对读者的启发性。讲好处要让人怦然心动，讲危害要促人猛醒。
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任务驱动型作文八步走
1、定向概括：有针对性的概述材料
2、抛出问题：疑问句的形式出现，紧扣选择对象
3、定向定性：表达立场，尝试使用术语（概念界定）
4、分析问题：针对对象行为展开原因或者条件等分析；
5、解决问题：适当性地提出一些实际实用的措施；
6、自我校准：完善观点，使之严密
7、普遍价值：（再问一个问什么？联系现实、社会等）
8、总结深化。
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阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章
陈小姐带着在BB车中熟睡的1岁大的孩子乘公交车，司机李师傅让陈小姐将BB车折叠放好，否则就要购买1元的行李货品票。陈小姐表示，如果把车折叠起来会把孩子弄醒，而车上没有空座位，把孩子抱在手中乘车又很危险。她认为司机的要求不合理，坚决不交这1元钱，而司机拒不开车。为了这1元钱，陈小姐与司机“对峙”数小时，期间陈小姐多次报警，警察两度出警，车上数十人被迫转车。最后，在警察苦口婆心的劝导后，陈小姐搭乘警车回家。此事引起了社会各方面的反响，议论不一。
对于以上事情，你怎么看？请就陈小姐、李师傅、其他乘客或警察的行为，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。
写作举隅
核心事件：是否要