赴山西太谷县学习感想
张雪玲
今年4月13日至14日，，我听了两节数学课和一节语文课一节英语课，并聆听了明星小学校长和太谷县教研室主人张四宝的专赴山西太谷县学习感想
张雪玲
今年4月13日至14日，，我听了两节数学课和一节语文课一节英语课，并聆听了明星小学校长和太谷县教研室主人张四宝的专题讲座,收获颇多， 太谷县每一所学校给我们的感觉都是那么整洁有序，使你立即有一种被文化包围，被有序标准的感觉。天气虽冷，但我们内心温暖。我们感动于每一节真实没有任何作秀的公开课，感动于太古人锐意进取而又脚踏实地的工作作风，感动于再苦不能苦教育的太谷人民。本次赴太谷学习,主要感受有四:
感受之一：他们的课堂学生真正是学习的主人。
他们的课堂是真正意义上的把课堂还给了学生,,还是以后环节的设问导读、应用理论、拓展延伸,他们的课堂一直是学生在动,，或校对答案，或交流方法,或帮助后进生，他们的汇报语言流利，声音响亮，归纳总结条理清楚,表达完好.
他们的课堂预习，做得很扎实，为上课奠定了良好的根底。课堂平实，没有大盖帽似的导入，没有华美的形式，没有激情的演讲。有的只是老师的引，学生和文本的对话，目的的严格落实。无论是第一环节的温故互查,还是以后环节的设问导读、应用理论、拓展延伸，一直是学生在动，是学生在二人合作小组中完成。这样的小组合作是真真正正的在合作，或校对答案，或交流方法,或帮助后进生，学生的汇报语言流利，声音响亮，归纳总结条理清楚，表达完好。老师学生角色定位准确，主体和主导恰到好处。老师从沉着容，没有一句废话多余的话。一直穿行于学生课桌间，巡视检查学生的情况。学生紧跟学案上的过程，积极探究,或练习，或考虑，或动手操作，学生的思维一直处于动的状态中。
最终,，也听说过“老师是引导者、合作者” ；“学生是学习的主体”；“授之以渔，而不是授之以鱼"；“个性化体验、个性化阅读”；还有什么“倡导自主、合作、探究的学习方式”之类的句子，但背会了都不一定清楚到底是什么意思。这回才真正恍然大悟,原来，这些并不是有来说的，是用来做的。 这次学习给了我很大的启发，导学案标准了课堂教学过程，培养了学生的自主合作探究才能，有利于因材施教，对于自主学习才能差的学生有一定帮助，有利于进步学生的学习成绩,但也给我们的管理和老师教学提出了挑战：要不断的学习才能适应新的教学方法，才能驾驭新的课堂。更加理解了张四保主任提出的多和少的关系：老师课上讲得越多，学生学的东西越少；老师备课的时间越多，课下辅导、修改用的时间越少；老师选得题越精，学生得到的思路、：老师功夫在课外，轻松在课堂。学生轻松在课外，收获在课堂。
感受之二：老师学生角色定位准确，主体和主导恰到好处。老师从沉着容，没有一句废话多余的话
老师的任务不再是教会学生学会知识,而是教会学生如何会学知识，老师不再是主体,而学生是主体。所以我们课堂的出发点，就应以学生为主体，充分调
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