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浅谈幼儿心理安康教育对幼儿的重要性
【摘  要】安康是人类的最根本要求，也是一项最重要的社会目的……然而，对于什么是安康，人们的认识并不完全一致,在许多人脑子里，一提到安康就理解为身体没病、体格强健种单纯的身体安康观存在很大的片面性，。一个心理安康的孩子，是否具有存在才能的家长，不能不关注孩子的心理安康。一个心理安康的孩子，具有什么样的特点呢？我们认为至少应包括下面这几条。
　　(1）有宾智力，有求知欲；
　　(2）能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境；
　(3）能学会和周围人正常的交往，懂得分享和合作。尊重别人，乐于助人；
　　（4)能自我接纳,、困难，适应环境；
　　（5）具有良好的行为习惯和健全的价格。
　　这五条并不是一朝一夕形成的，而是靠大人的培养。如何培养呢？我们不要忘记孩子的身心开展变化的特点,心理安康教育应浸透在家庭生活的各方面。浸透在学校教育工作的全过程中。对不同年龄的孩子提出不同的要求。把学会认识,学会共同生活”学会做事，学会生存"作为对孩子的终生教育的目的。点点滴滴，持之以恒。我们一定能把孩子培养成适应新世纪社会生活的栋梁之材。
　　而在现今社会,对于心理安康教育的问题出现总结了以下几点：
　（一)对幼儿心理安康重视不够，认识缺乏。
　　世界卫生组织早在1977年就提出了安康"应是心理、生理、社会适应的完备状态，将心理和社会适应这两个重要内容作为安康的根本要素。但是在相当多的幼儿园中，目前对安康的认识仍然停留在生物
——医学形式的程度上，还没有现实向生物--心理—-,明显存在对幼儿心理安康教育的重视不够。最主要的原因还在于普遍存在对幼儿心理安康认识的匮乏。在于幼儿身心关系的认识模糊，在于没有认识到幼儿心理安康的重要性。许多人将幼儿心理的一些异常表现看成为孩子成长中的自然现象，不去加以关注。
（二）幼儿心理安康教育尚未形成完好的理论体系，缺乏严密的系统性。
　　幼儿心理安康教育没能形成自己的完好的理论体系，主要表达在以下几个方面。
　　①是迄今为止，中国除了少量的幼儿心理卫生、行为和情绪问题等方面的书籍之外尚未见有幼儿心理安康教育方面的专著.②是在全国为数不多的开设有学前教育专业的高校中没有幼儿心理安康教育方面课程的极少。③是无论高校还是幼儿师范都没有一本全国通用的幼儿心理安康的教材.④是尽管《幼儿园工作规程》提出了应做好幼儿的心理保健工作,但内容分散零乱大多表达在其他内容中，如培养幼儿活泼开朗的性格,引导幼儿个性的安康开展等。这些内容之间没有一个内在的联络系统和统一的观念。而且还有许多有关幼儿心理安康教育及教育的内容引起教育者的重视。这导致我们对幼儿施行心理安康教育时大多数借鉴其他相邻学科或中小学、成人心理安康教育的理论和理论的脱离。近年来，注重幼儿心理安康教育的幼儿园日益增多，他们理论中了许多有效的经历而高校不少
老师也开场重视幼儿心理安康教育的研究。幼儿心理安康教育方面的研究成果日益增多。但是,有一个较为突出的问题值得引起注意。那就是理论和理论的脱离。一方面，高校中从事幼儿安康教育的科研工作者较少深化到幼儿园中去进展指导,更少去建立几个点长期进展实验。另一方面幼儿园开展此项工作时，又