《整百数乘一位数》 教学反思
合肥市十里庙小学 吴敏
《整百数乘一位数口算》是本册第七单元《乘法》的起始课，是学生掌握了表内乘法、万以内数的组成和整十数乘一位数的根底上进展教学的,本节课教材编排上表达了新课程理念，将计算教学和解决问题《整百数乘一位数》 教学反思
合肥市十里庙小学 吴敏
《整百数乘一位数口算》是本册第七单元《乘法》的起始课，是学生掌握了表内乘法、万以内数的组成和整十数乘一位数的根底上进展教学的,本节课教材编排上表达了新课程理念，将计算教学和解决问题相结合，让学生在解决问题的过程中产生计算需求，锻炼计算才能。本节课的教学难度不大，要求学生计算不难，主要是引导学生通过观察、考虑、交流，探究整百数乘一位数口算方法，在鼓励算法多样化的前提下,希望学生从表内乘法类推出整百数乘一位数的积，本节课内容的一个知识生长点是表内乘法，将整百数乘一位数转化为表内乘法进展计算,.
上完了这节课，听了老师专家们针对计算课的点评和分析后，让我深有感触：
一、计算课教学需要情境吗？如何使情境更有助于教学？
计算教学比较枯燥，学生学习起来也比较抽象，不容易掌握。 所以情境就显得尤为重要。可是，情境的如何使用，更值得我们考虑。本节课在试上时，我尝试过直接创设情境，但是在教学整百数乘一位数算理时,学生很难说清算理，我分析，可能是因为知识的间隔，学生已经没有了相关联知识的印象，后来我采用了先复习的方式，让学生回忆已有的知识经历，找到知识的迁移，再通过情境，学习新知，感悟算理算法。教学效果明显改善,学生学的也很轻松了。
情境可以让枯燥的计算式题焕发新的生命力，表达计算的价值和现实意义。只有创设相当适宜的教学情境,才会起到相得益彰的作用。
二、算法多样化和算法优化的合理把控.
算法多样化应是一种态度，是一个过程,而不是教学的最终目的。优化是引导学生在互相交流中发生思维碰撞，在碰撞中呈现联络，在联络中进展比较，在比较中实现主动建构，自我完善,从而“悟”出属于自己的最正确方法的过程。我将本节课的算法多样化到算法优化的过程分为三个步骤,首先，通过例题，让学生体会算法的多样化，再通过试一试，让学生自主淘汰用加法计算的这种算法,最后，通过想想做做1,完成算法的优化。我想:对于优化
整百数乘一位数教学反思吴敏 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
