赌气离校的小宇.doc

赌气离校的小宇
案例:
“砰!”门开了。
教室里霎时安静下来,我们都向门口望去。小宇进来了,大步走向她的座位,开始收拾书包,响动很大。
我意识到了什么,说:“小宇,在你作出决定之前,一定要想清楚,冲动之小宇身上,导火索是学生与老师的冲突(老师叫了家长),但根源在家庭。小宇任性,和小两岁的弟弟经常发生矛盾,自我意识太强烈、习惯不好等,都与父母生意繁忙、对她疏于管教有关。而且到了孩子的叛逆期,家长和孩子的沟通障碍比较大,在学校(公众场合)发生了直接的冲突。简单粗暴的教育方式导致了不好的结果。
王俊茜:班主任邀请家长到校本无不妥,但案例中班主任邀请家长却准备不足。班主任与家长、学生并未达成共识,在学生眼中叫家长就成了班主任在告“黑状”、以家长之势来压制自己,从而产生了抵触情绪。班主任在事件尚未解决之时留下学生与家长自己去上课,不仅是对家长和学生的不尊重,也是导致父女发生冲突的推手。学生入班收拾书包时心中怨气最盛,此时班主任提醒“要想清楚”,在学生听来是火上浇油,更坚定了她离校的决心。
赵春晓:刑法要遵循“罪刑相适应”原则。虽然班级管理中面对的违纪行为不同于违法,但班级管理中也存在一定的过罚不当的现象,有泄愤式惩罚的嫌疑。泄愤式惩罚的目的不是教育学生,而是为了惩罚而惩罚,是为了宣泄管理者心中的愤怒情绪。案例中的小宇,因为各种小问题屡教不改,教师让她请家长到学校,其中存在一定的宣泄式惩罚成分,也是激发矛盾的关键所在。
张小中:案例中小宇离校的直接起因是挨了家长的打,而家长是老师叫来的,所以她归罪于老师,从而造成师生关系的紧张。这件事的根本原因是小宇在成长的关键期没有养成良好的生活和学习习惯,成绩下降。
案例中的家長从事早出晚归的餐饮行业,没有时间陪伴孩子,小宇想通过手机和人交流、交各种朋友,因为手机问题和家长多次发生冲突也就不奇怪了。老师应该建议家长牺牲一些做生意的时间,从陪伴孩子入手,就像贾玲在小品里说的:“孩子的教育不是钱,而是陪伴。”采取简单粗暴的教育方式,只能让孩子的心离父母越来越远。
赵徐生:案例中老师很有责任心,但缺乏与学生、家长沟通交流的经验。小宇说“是你不要我上学的”,就是小宇对老师不满情绪的宣泄。我们知道皮格马利翁效应,赞美、信任和期待具有一种能量,它能改变人的行为。经常夸奖孩子,给孩子积极的暗示与鼓励,孩子会表现得越来越出色。多正向地鼓励孩子,孩子才能阳光健康。
王秋霞:小宇认为班主任叫家长的行为伤害了她的自尊,已经构成了对她的师源性心理伤害。师源性心理伤害指教师做出的干扰学生对自我、他人、集体、社会进行正确的认识和评价,伤害学生学习的热情,使学生情绪失控,导致学习状态低迷不振的行为。最常见且不被当事人双方重视的伤害是来自教师的侮辱性语言和不公正对待。
刘强:家长、班主任与学生“三方会谈”之前,班主任必须先做好充分的准备。要了解家长,知道将要面对的是什么样的家长,脾气是火暴还是温婉,对孩子的态度是什么样的,会不会打骂孩子,亲子关系如何等。还要先和家长做好沟通,商量好教育对策,让家长做好配合。请家长来学校,家长一般都会不情愿,甚至带着怒气而来。班主任应该告诉家长来学校是为了孩子的发展,并不是为了批评孩子,是要一起教育孩子,为了让孩子成长得更好。把家长