《家》教学反思
《家》一文的教学总体来说还是比较成功的, 教学过程中表达了低段阅读教学中对“随文识字”的关注，和针对一年级孩子的习惯养成训练的研究。在整个教学过程中着力为学生提供学台，充分关注学生生命开展，弘扬每个学生的个性，在读中《家》教学反思
《家》一文的教学总体来说还是比较成功的, 教学过程中表达了低段阅读教学中对“随文识字”的关注，和针对一年级孩子的习惯养成训练的研究。在整个教学过程中着力为学生提供学台，充分关注学生生命开展，弘扬每个学生的个性，在读中激趣,在演中理解，在合作中交流，在模拟表演中进步,让学生在活动中获取知识收到了较好的效果.
在课文导入阶段，我是这样设计的：
以图画导入,激发兴趣(课前在黑板上简笔画出诗歌意境)
1．老师带来了一些朋友，想认识他们吗？ 出示白云、小鸟、鱼儿、种子图及词卡，引导识字读词。（“鸟”注意别忘了其中的点，“鱼儿、种子”注意轻声。）
2．这些小家伙很淘气，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗？学生上前贴画。
3．学生看图用句式“（什么)是（谁)的家"说一说。（出示句卡,学生练说时相应出示蓝天、树林、小河、泥土）
随语境重点识字“树林”（有很多树木,所以都有个“木"字旁）
“小河”（小河里流淌着水，和水有关，所以有“氵”）
4。 师小结：说得真好,其实，把你们说的话写下来，就是一首很美的小诗。（出示课题)
教学刚开场，首先出示白云、小鸟、鱼儿、,另一方面以图为凭借认识相应的四个词，为识字创设详细的语境,有别于枯燥、简单的僵硬识字。为小伙伴找家,学生会联络自己的生活经历完成贴图，并以此为契机运用句式“（ )是（ )的家”练习说话。学生在饶有兴趣中完成了从识字、认词到说句，既遵循了认知规律，又让学生学得主动.
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