个别化教育源于幼儿个性发展.doc

个别化教育源于幼儿个性开展
中江县大东街幼儿园 杨姗姗
【内容摘要】一直以来，幼儿都以不同的方式展示着自己的不同个性。由于幼儿的这种独特性、差异性时时刻刻普动
因为幼儿年龄小,所以他们的学习方式和小学、中学等学校有着很大的区别，教育活动的形式也不同。1、教育活动内容的活动性。活动是幼儿开展的根底和源泉，“幼儿是在和环境积极地互相作用过程中实现自身的开展的，这一互相作用过程就是活动
”例如:在音乐活动中，幼儿用手直接敲鼓，感受到了敲鼓时震动的感觉；在敲击过程中感知节奏,也逐步理解了鼓声的特点和适宜的音乐。幼儿的这些才能正是在活动中开展的,所以活动是幼儿开展的根底和源泉，老师要为幼儿组织适宜其身心特点的活动。2、教育活动形式的多样性。由于幼儿各方面都在开展，所以老师要根据不同的教育内容及目的选择不同的组织形式，：孩子们非常喜欢恐龙，老师可以通过动画片、书等途径引导幼儿获得相关经历,理解恐龙的特征。而通过敲鼓、跳绳等直接参和的形式开展幼儿打节奏、跳等才能。（精品文档请下载）
（二)注幼儿个体差异，促幼儿个性开展
教育的一般原那么中明确提出：面向全体,重视个别差异。1、面向全体。在班里，孩子们的性格各不一样，有的幼儿愿意表现自己、有的幼儿少言寡语等等，尽管如此老师要保证每一位幼儿在活动中可以得到开展,有展示自我的时机。例如：我们的体育活动，每次活动我都会提早设计，在保证所有幼儿都有时机展示的提早下，根据每组幼儿现有情况确定他们参和的游戏或展示的内容，让每一名幼儿都可以获得成功的感受，、重视个体差异。虽然我们要面向全体，但对于他们的要求是不同的，老师要重视幼儿间的个体差异，最重要的是在自己原有的根底上得到开展。例如：班里的孙煜和马思艺小朋友，进展体操练习的时候，我对孙煜的要求非常高，因为他的身体素质非常好，小班也接触过，起点很高。而相
对于马思艺来说要求就降低了,因为她是新转到班里的，而且本身对体操的兴趣没有那么高。虽然要求上下不同，但是每个孩子都得到了开展。（精品文档请下载）
三、在各种活动中，施行个别化教育的重要途径。
1．集体教学中抓个别化教育的契机.
目前,在集体教学中,许多老师已意识到因材施教的重要性，。但仅仅做到这点还远远不够，要施行个别化教育，老师在集体活动的每个环节都应关注幼儿的个体差异。（精品文档请下载）
（1）老师设问的个别化。。（精品文档请下载）
（2）老师应答的个别化:老师对每个幼儿的答问、表现所做出的应答，应针对幼儿的个体特点，采用灵敏变化的应答方式，以满足幼儿不同的心理需求。（精品文档请下载）
(3）允许幼儿表现方式的个别化:对一些需要共同到达的根底性目的，尤其是社会性目的，：在“我们的家乡”这一主题活动中,幼儿参观过家乡的美景,品味过家乡的特产之后,可让幼儿用自己喜欢的方式表达自己爱家乡的情感,或绘画、制作家乡的美景；或建构、拼搭家乡的标志性建筑;或表演家