14.蜜蜂.doc

14。蜜蜂

教学目的：
识“试、验、证"等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋 证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”面，大概这样可以减少阻力。"
“尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但他们确确实实飞回来了.”
三、生生互动，解疑促读。
1、句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得准确无误。不知道课文读得是不是也很好啊。接读课文，不读的孩子，仔细听,想一想课文说了一件什么事。
说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验.（课文表达线索清楚,“我”听说蜜蜂有区分方向的才能，想做个试验;再写“我”试验的过程。)
指名说(做试验；测试蜜蜂是否有识别方向的才能。）适当引导说完好。
学生质疑
再次默读,深化到词句或带着问题考虑。如，为了验证蜜蜂有没有区分方向的才能，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？弄清楚作者试验的过程，然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落，多读几遍，细致深化地加以体会。
2、那么你有没有兴趣和作者一起去做这个实验呢？画出能表示作者实验做法的词语和句子,（第二-—五自然段）自己读一读,请学生说,其别人可以补充。老师相机板书。
3、“几乎要触到地面"转换角色，你看到这种情景你会怎样想?
4、到底能不能回到家呢？回来了几只？用了多长时间。
①你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?(冲动，兴奋）带着自己的感受读句子。
“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的,看上去很冲动。他高声喊道:‘有两只蜜蜂飞回来了!他们两点四非常回到蜂窝里，满身都是花粉呢.’”
②看到经历过那么多困难之后归来的蜜蜂,你是什么心情？
“这样，二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。”
5、学到这儿，大家一定很佩服小蜜蜂识别方向的才能，想不想弄清楚它们怎么会有这种才能的？我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的.
“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”你们同意他的这个结论吗？你怎么认为的
四、书写指导
1、左右构造的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示,引导学生观察规律,形声字，左形右声，左窄右宽。
“论”的右边不要写成“仓”，
“试"的右边不要多一撇，
“概”的中间不要写成“良",
“减”的左边不要写成三点水；
2、“途、超”都是半包围构造的字，注意捺划的指导.
3、“袋”是上下构造,上半部分的右下角没有小撇。
指导学生根据字形构造的特点，把字写正确、写端正、写匀称。
第二课时
一、复习导入.
1、在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子,看看你们的能不能把他们读准确。首先出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好似在寻找回家的方向。"
“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力.”
“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物,但他们确确实实飞回来了。"
(设计意图：稳固多音字的识别）
2、复习上节课的内容
你知道了些什么指名说,老师随机板书。
做试验：原因