《回乡偶书》教案.docx

《回乡偶书》教案
一、教学目的:
知识和技能:
1、认识1个生字,会写7个生字。
2、有感情地朗读并背诵古诗
3、理解诗的意境,感受诗人流露出热爱家乡、思念家乡的浓浓乡情.
《回乡偶书》教案
一、教学目的:
知识和技能:
1、认识1个生字,会写7个生字。
2、有感情地朗读并背诵古诗
3、理解诗的意境,感受诗人流露出热爱家乡、思念家乡的浓浓乡情.
过程和方法：
1在读诗、悟诗的过程中，理解领悟诗意。
情感态度和价值观：
1、体会诗的韵律美、意境美和情感美。
2、激发学生对经典文化的热爱之情,产生自豪感。
二、教学重难点:
1、读懂古诗含义，体会古诗意境.
2、把握作者的思乡之情,想象古诗所描绘的画面。
三、教具准备：多媒体课件
四、教学时数：一课时
五、教学过程：
歌曲导入:播放《静夜思》。（是啊,月是故土明,所以，每当看到天上的明月，李白就会想起自己的家乡，就会吟诵起--举头望明月,低头思故土.）
2、介绍背景.
（出示课件）
漂泊在外的游子，谁不在思念自己的家乡,公元744年，一位86岁的老人回到了自己的家乡，这时间隔 他中年离乡已经有50年了。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在分开京城时,文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风荣耀耀。当他以一个普通老人的相貌回到阔别
已久的故土时,他思绪万千,又是一番怎样的场景呢？
3、提醒题目:
今天，我们来学习贺知章的这首流传千古的著作—-《回乡偶书》。(师板书课题）
4、据题质疑:
⑴理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思?
⑵看了题目，你想知道什么？
（师根据学生所提问题，进展副板书，并梳理归纳)
㈡自主合作，初步感知
师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？
⒈生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？
⒉检查反响:(课件）
⑴①出示生字新词，指名读,师生纠正②齐读生字新词。
⑵①指名读诗②范读（出示课件)，生画节奏
③分组读诗④齐读古诗
㈢细读品味，感悟理解
⒈学习第一句（课件）（出示第一二行）
（1）指名读。
（2）点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰
引导学生边观察插图边说意思(板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰)
（3）这两行诗的意思是什么?（自己试讲,再讲给同桌听，最后全班交流）
（4)师归纳,生质疑：
师：学了这两行诗,你有什么要问的？
生1：为什么几十年后作者还回到家乡来?
生2:这时他的心情如何？
（以上问题让其他生来答复）
(5）师：看来同学们不仅会读，“从乡音无改”和“鬓毛衰"这两个词中体会到什么?
(6）指导朗读：想象一下，假设你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡和故土的人们团聚，想到家乡人民的热烈
欢送、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。如今谁能用读出作者此时的喜悦心情？(指名读、齐读)
（7）总结学法：
请同学们回忆一下，我们刚刚学习的方法。（生试讲，师概括:抓住重点字词，联络上下文或观察插图，理解诗意。）如今请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
⒉学习第二句：（课件出示第三四行）
（1)出示句子，指名读、齐读
（2）学生运用自学，再集体交流
师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？
生:（试说：我是抓住……。师补充口头提问:客在这里指谁？［结合看图］何处是什么意思？谁再来说说？）
师：梦想当时的情景,你认为儿童会说些什么呢？
生：(略）
师：你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、忧伤）
谁能通过朗读来表达这种感情？
（3）指导朗读古诗
3、串讲诗意，体会情感：
⑴谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？
（指名讲，同桌互讲，全班交流）
⑵从这首诗中，你体会到什么?(板书：思乡）
⑶小结：是啊，“月是故土明，人是故土亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时分开家乡，年纪老了才得以重返家乡，分开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
⑷指导朗读。(试读、指名读、齐读、试背。）
4、挖掘课程，欣赏佳作
同学们，贺知章回到故土后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》.刚刚我们学习的是第一首,