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普通教育学读书笔记
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《普通教育学》读书笔记
《普通教育学》全书共分三编，三编之前加有一个“绪论”。第一编的标题是（五）《普通教育学》的意义
赫尔巴特的《普通教育学》是教育理论发展史上的伟大里程碑，是近代教育理论走向科学的开山祖和奠基石。
（1）赫尔巴特将五道念作为其教育论的理论基础。这种试图将教育目的论建立在伦理学基础之上的努力显然是一种理论上的贡献，从而使其教育目的论成为有源之水，有本之木的理性之物。
（2）赫尔巴特将其管理论建立在性恶论的基础之上，这显然是唯心主义的观点。从中我们可以看出，中世纪神学的幽灵还在赫尔巴特的身上游弋，其反动性是显而易见的。但是，即使在赫尔巴特的最专制的
管理论之中，我们还是可以依稀看到一些民主的东西. 这就是矛盾的赫尔巴特。
《普通教育学》心得体会
赫尔巴特是德国着名的教育家、心理学家和哲学家，西方传统教育理论
的代表人物，是科学教育学的奠基人。在1806年，他发表了《普通教育学》一书，此书的原标题为《从教育目的引出的普通教育学》，全书共分三编、十四章，三编之前有一个“绪论”。
以下是我对赫尔巴特《普通教育学》一书做的一些摘录以及自己的理解：
一、心理学是教育学的基础学科
“教育者的第一门科学——虽然远非其科学的全部——也许就是心理学。”赫尔巴特提出了心理学是教育学的基础学科，也是作为教育者必须学
习和掌握的的一门学科。
二、教育的管理和目的
(一)儿童的管理
“满足于管理本身而不顾及教育，这种管理乃是对心灵的压迫，而不注
意儿童不守秩序行为的教育，连儿童也不认为它是教育。”赫尔巴特认为，
对儿童的管理是教育者的一部分教育工作和责任，对儿童的管理是进行正常
教育教学工作的前提和必要准备，另外对儿童的管理不能太过。
(二)儿童管理的目的
“……所以为了要使那种在烈性与欲望中成长起来的意志不被造成具有
反社会的倾向，就有必要经常对它们保持明显的压制。”赫尔巴特继承了中
世纪的教育对儿童的看法，认为儿童起初表现出来的意志就是不服从的烈性，这种烈性是不守秩序的根源。指出为了使这种烈性不会发展为反社会倾向，就必须经常用强制来压制。
三、教学的步骤
教学过程包括“专心”和“审思”两个基本环节。“专心”是指集中于
某一主题或对象而排斥其他的思想活动。“审思”是指追忆与调和意识内容
的思维活动，即深入理解与思考，把“专心”中认识的个别事物集中起来，
使之联合成统一的东西。专心和审思都各有其静止状态和运动状态。在此基
础上，赫尔巴特提出了教学阶段理论，他把教学划分为明了、联合、系统、方法四个连续的阶段。
(一)清楚
这是教学过程的第一步，对学生而言，这一阶段处于静止状态的“专心”活动，其心理状态主要表现为注意。作为教师，要采用提示等直观教学讲授新教材，以便使