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《蜜蜂》教学设计[10].docx


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《蜜蜂》教学设计
一、激发兴趣,导入新课。
师:今天就让我们一起来学习《蜜蜂》(板书课题,齐读课题)。
二、初读课文,认知生字。
1。自由朗读课文:
师:如今请大家自由朗读课文,考虑:课文讲了一件什么事?
2。检查词语。
师《蜜蜂》教学设计
一、激发兴趣,导入新课。
师:今天就让我们一起来学习《蜜蜂》(板书课题,齐读课题)。
二、初读课文,认知生字。
1。自由朗读课文:
师:如今请大家自由朗读课文,考虑:课文讲了一件什么事?
2。检查词语。
师:课文之前已经预习了,接下来我们直接检测词语.
纸袋 证实 大概
推测 沿途 超常
准确无误
多种形式检查:小老师领读,开火车读
(老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子,以此来帮助学生理解这个词语。)
3、检查多音字.
几乎(jī) 尽管 (jǐn) 闷了好久(mēn)
介绍其他的读音:几个(jǐ) 尽力(jìn) 烦闷(mèn)
三、指导写字:“窝”(穴宝盖下藏小口,双竖内收人在中)
这个“窝”字,我们如何把它写好呢?(占点,起笔落笔1,2,3,4点)
1.观察“窝”,哪里容易写错?
2.学生观察,(窝指的是鸟兽或其他动物的巢穴,所以是穴宝盖.)
评价:你真会观察,发现了它的易错点;你说出了把它写美观的秘诀,真棒!
3.老师示范写字;学生练字(事先准备好八卦格)。
4、同桌互评,修改生字(三星评价标准:正确;工整干净;美观,提醒的要点都做到了)。
四、研读课文,感悟作者品质。
(一)概括课文内容。
师:本文是一篇写事文章,写事文章常用概括方法是“人干事"和“故事的起因,经过,结果”。(指名两三个学生交流,注意对学生答复的评价)刚刚同学们所说的就是这篇课文的主要内容。同学们能把这么长的文章缩成这么简短的句子,说明你们的概括才能非常强!
(二)品读课文
?
PPT出示:
蜜蜂有识别方向的才能,无论飞到哪里,它总是可以回到原处.(指名读)
蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。(指名读)
蜜蜂这种识别方向的本能真厉害呀!
2. 作者怎么得出这个结论的?请大家默读课文,画出相关的词语和句子,简单写写自己的感受。(指名交流)
预设一:第二自然段①一天,我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂,把它们放在纸袋里.②为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的,我在它们的背上做了白色的记号.③然后,我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着做了记号的二十只蜜蜂,走了两里多路,翻开纸袋,把它们放出来。(法布尔是一个严谨的人。从哪里还可以看出他是一个严谨的人?导入第3和第5自然段的学习,两只,十七只。)
预设二:在我回家的路上,我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门,小女儿就冲过来……(第三自然段)
指导朗读:此时小女儿的心情是怎样的?“没等我跨进家门,冲过来,冲动,高声喊道”小女儿的开心,冲动,惊喜,读出小女儿的心情。
当小女儿告诉法布尔两只蜜蜂是两点四非常飞回来的,他想到了什么?(,……四非常钟的时间),从这里你

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  • 时间2022-04-11
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