七年级历史下册[2].doc

七年级历史下册
第6课 北宋的政治教学设计
广州市第七十三中学 苏惠珊
第6课 北宋的政治教学设计
教材分析
本节课是第二单元的开篇之课，本课和单元内的各课内容联络亲
七年级历史下册
第6课 北宋的政治教学设计
广州市第七十三中学 苏惠珊
第6课 北宋的政治教学设计
教材分析
本节课是第二单元的开篇之课，，藩镇割据，宋太祖赵匡胤通过“陈桥兵变”建立了北宋，完毕了五代十国以来长达半个世纪的分裂割据场面。北宋之初,以宋太祖为代表的统治者注意总结、汲取历史上武将擅权、军阀割据和地方豪强割据等的历史教训,先后采取了一系列加强专制主义中央集权的措施,率先建立起文官制度，对北宋产生了深远影响。一方面,它有效地铲除了藩镇割据的根底，维护了国家的统一和安定，有利于社会经济的开展；另一方面,这些措施也给北宋王朝带来了诸如官僚机构臃肿、财政负担惨重、军队战斗力减弱等社会弊端.
教学目的
知识和才能
知道北宋的建立、列举宋初统治者采取的一系列加强中央集权的措施，理解北宋“重文轻武”的国策,分析政治上的重文轻武给北宋带来的影响。
过程和方法
通过阅读课文和材料，概括北宋加强中央集权措施和带来的影响.
通过小组合作，讲述陈桥驿兵变、杯酒释兵权等历史故事激发学生的学习兴趣。
情感态度和价值观
通过学习，认识到统一是人民的愿望，历史的趋势
通过分析北宋加强中央集权的措施所带来的利弊,客观认识历史问题，反思历史，汲取历史经历教训。
教学重点和难点
教学重点
北宋建立，宋初统治者所采取的一系列加强中央集权的措施，认识北宋中央集权的政治特色。
教学难点
北宋加强中央集权的措施给北宋带来的影响。
教法学法
教法：充分利用现代教育技术辅助教学，注重情境创设、归纳总结,启发式教学法为主，辅之讨论法、阅读指导法等。
学法：注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，进步解决历史问题的才能。
教学过程
一、导入新课
回忆复习：五代十国是怎样形成的?（是唐末藩镇割据场面的延续)
它们的开国君主是谁？(都是掌握兵权的武将。）
五代十国时期，虽然政权是分裂，但由于长期的政治统一的历史影响和各地经济开展的亲密联络,使统一始终是一个客观存在的必然趋势。
设疑：到底是哪个王朝完毕了中原和南方的这种分裂割据场面？
我们今天来学习第六课:北宋的政治
导入新课:
师：在中国古代，改朝换代有很多种方式，你能说出哪些？
生:农民起义、权臣篡位、大将夺权……
师:农民起义后，新建立的王朝统治者最关注的是什么,他会采取什么措施？
生：如唐朝，统治者会汲取秦朝灭亡的教训，开展消费的措施.
师：那假设是大将夺权呢，他自己当了皇帝以后最关心的是什么。
生:假设是大将夺权当皇,会加强稳固自己的权利，生怕部下大将也来夺权。
二、讲授新课
(一)宋朝的建立
学生讲故事：黄袍加身（陈桥驿兵变），通过这个故事理解北宋的建立及影响。（在多媒体上呈现“黄袍加身”“陈桥驿兵变”图片）
(1）学生自主学习课文第一段，锻炼学生的提取信息的才能。
找出宋朝建立的时