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践行汝南模式
践行汝南模式由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便。
践行汝南模式，打造高效课堂
各是践行汝模要注意一些问题。










一:灵活使用汝南模式
课改汝模，不是每节简单的放幻灯片，展示一下几个环节就完了。我要问大家一个问题，没电了，怎么使用课改，况且白天投影幻灯片，后面同学根本看不清楚。我说的灵活应用是指我们要根据不同年级，不同学科，不同章节，不同学情有变化性的，创造性的使用，这需要我们不断的探究。比如语文，英语学科我认为可以进行一些情景剧比赛，政史地生可以进行抽签背书抢答比赛等等，教学中该讲的内容教师不但要讲，而且要讲好讲透。如七年级的线段，角的计算推理，列方程解决实际问题。八，九年级的函数图像信息的判读，数形结合求图形的面积和点的坐标等。如果老师没有很好的讲解指导，学生讨论不出什么结果，只有在老师的指导下再生成，和发挥。章节教学中该动手操作探究一定要让学生实践，该讨论的要进行深刻的讨论，不能假讨论如，伪讨论。如七年级的立体图形的三视图，立体图形的展开图。应让学生制作模型进行试验，观察，于发现。再如九年级圆于圆的位置关系，应让学生动手演示，探究圆心距于两圆半径之间的关系。从而加深学生的理解与应用。 二:注重学生的学习过程与课堂生成
好的学习过程是学好知识的关键，教师在课堂上要时时关注学生在自学，讨论，合作中是否认真，投入，巡视时要及时纠正，点评。关注学生对本节知识是否真正掌握。课堂生成是学生对本节知识的具体表现，有正确方面，也有错误的方面。课堂生成是很好的课堂资源，不是备课能备出的，课堂生成的越多，暴露的问题越多越有利于学生对知识的掌握。那怎么让课堂有较多的生成呢?那就是要让学生展示，不同问题要让不同程度的学生展示，而且要尽量让全部学生参与。防止课堂优生化，个人化。第二个问题:我们怎么看待和利用生成的这些资源呢?好的生成我们要放大推广，错误的生成或者说错误要剖析错误的原因，是知识性错误，计算性错误，细节性错误，格式性错误等。出错误学生是共性的，还是个性的。怎么解决防止不至于下次出错。比如解一元一次方程










2x-12x+6x-1(配发照片)我们认-3=-326为很简单，找一两个优生举手一演一算就结束了，其实中差学生还没有掌握，通过展示，第一步就出现了不会去分母，不会找最小公倍数，约分算错了，漏乘了，没有加括号等等。课堂上生成的错误越多，得到纠正后，学生作业做的越好，彻底的学会了。再比如这样一道题，学生研讨交流时出现了三种解法，经过推广，拓展了学生的解题思路。(配发照片)已知方程①
4x+2m=3x+1 和方程②
3x+2m=6x+1的解相同，求这个相同的解 方法1:由①得 x=1-2m










由②得 x=
21211m-
所以
1-2m=m-
得出m= 则x=0 33332方法2: 由①得 2m=1-x
由②得 2m=1+3x
所以
1-x=1+3x
得出x=0 方法2: 由①得 2m+x=1
由②得 2m-3x=1
所以2m+x=2m-3x
得出x=0
以上这些解法，估计我们备课不会备那么详细。这就是生成，这就是利用学生的价值所在。 三 注重评价
评价是课堂高效的助推器，只有评价，学生学生才有兴趣，才有动力。才能激励学生。评价既要评知识，又要评学生，