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爬天都峰.doc《爬天都峰》(第 1 课时教学过程设计) 教师行为学生学习活动设计意图(一)图片导入,激趣解题 1. 出示天都峰的图片: 小朋友, 还记得黄山奇石里的天都吗?请看大屏幕,这就是有名的天都峰! 2. 师生交流有关天都峰的资料。( 天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一, 海拔 1840 米, 登山石阶大约有 公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米,宽不过 1 米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。) 3. 天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了! 这节课就让我们跟着作者一起去爬天都峰。( 板书课题。) 4. 读了课题,你们最想知道些什么? 学生观察图片发表意见和看法齐读课题初步思考与课文相关的问题简介天都峰, 为学习课文、理解课文做铺垫发挥学生主体地位,让学生质疑问题 1 谁去爬天都峰? 2 爬天都峰发生了什么事? 3 爬上去了吗? 4 爬上天都峰后,看到了怎样的景色? (二)初读课文,读准字音 1. 轻声读课文,画出生字,读准字音 2. 划出不理解的词语划出生字,借助拼音,读准字音借助词典或联系上下文理解培养学生自学能力(三)再读课文,初步了解课文大意引导学生说说课文讲的是一件什么事。讨论课文讲的一件什么事? 默读课文,试着解答小组讨论,理清叙述层次培养学生自主阅读能力、概括能力和语言表达能力(四)生字教学 1. 多媒体呈现生字, 让学生认读(教师点拨) :陡、链、颤、攀、鲫、呵 2. 多媒体出示要求会写的生字,强调形近字、易写错的字 3. 出示生字卡, 让学生认读学生个别读、指名读、小组合作读、集体读等方式认读生字并组词、造句培养学生快速识字、记字的方法和技巧(五)学习课文第 1 自然段 1. 指名读。 2. 提出问题:这一自然段告诉我们什么? 学生读第 1 自然段,概括其所交代的信息( 爬天都峰的时间和人物) 让学生自读自悟,提高学生的自主阅读能力和概括能力(六)学习课文第 2 自然段 1. 让学生集体读。 2. 提出问题: 你读到了天都峰的那些信息?具体体现在哪些地方(用原文的语句回答)? 学生读第 2 自然段, 回答问题培养学生的阅读能力和迅速查找重要信息的能力