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15。 古诗二首
教材解析：
本课有两首古诗,宋代诗人杨万里的七言绝句《晓出净慈寺送林子方》和唐代诗人杜甫的《绝句》。这两首古诗都是写景诗，艺术特色上有共同点。作者都着意对色彩进展描绘,给人强烈的画面感，并巧妙运用视线的游移来营意思，老师对学生说得不完好的地方适当补充.
（4)学生有感情地朗读这两句古诗.
3．精读后两句。
(1)过渡：西湖夏天的风光和其他季节有什么不同呢？答案就藏在诗的这两句中，请小朋友们轻轻读一读这两句诗，看看你有什么发现.（精品文档请下载）
(2)指名学生朗读这两句诗,交流自己对这两句诗的理解.
(3）出示西湖荷塘图片，让学生直观感受“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的景象。
（4)在学生交流的过程中,老师重点指导：“接天”就是“和天相接”的意思；“无穷”在诗中指莲叶看不到边际；“映日”的意思是映照着太阳，本诗中映照的是朝阳。（精品文档请下载）
(5）鼓励学生用自己的话说说后两句诗的意思：碧绿的莲叶无边无际，一直延伸到水天相接的远方，在阳光的映照下，荷花显得格外艳丽鲜红。（精品文档请下载）
(6)“碧”和“红”突出色彩,比照强烈，碧荷红莲,相映成趣。“无穷”表现了绿的远阔，“别样”强调了红的明丽.（精品文档请下载）
(7）全班有感情地齐读这两句诗。
4．体会情感.
（1)过渡：夏天的西湖真美呀！可是,同学们,这是一首送别诗，全诗都写西湖的风光，也没有提到林子方，这不是文不对题吗？（精品文档请下载）
(2）同学们，你们想解开这个疑问吗？下面，让我们一起来理解诗人和林子方的关系，你们就会明白了.
老师朗读诗人和林子方的背景资料：林子方曾担任皇帝的秘书。杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同商讨诗词文艺，两人志同道合，互视对方为知己。后来，林子方被调离皇帝身边，赴福州任职。林子方甚是快乐，,但还是尊重林子方,并写诗相送。（精品文档请下载）
（3）如今，你能说说诗人送别友人时,为什么只写西湖的美景了吗？学生交流。老师点拨并归纳：诗中通过对西湖美景的极度赞美，含蓄地表达了诗人对友人深切的眷恋之情.（精品文档请下载）
5．学生采用多种方式自由朗读整首诗,并练习背诵。
6．指名背诵。
四、指导生字书写
1．出示4个生字：湖、莲、穷、荷.
2．指名学生认读，鼓励学生认真观察字形，交流书写要领。
3．老师重点指导：“湖"是左右构造，在书写时注意各部分写紧凑,左部略窄；“莲”“荷”“穷”都是上下构造,上半部分稍扁，写在田字格横中线上面，下半部分稍长，需占据上半格的一部分,不要全写到田字格的下半格。（精品文档请下载）
4．老师在田字格中范写生字．学生认真观察书空。
5．学生自主描红、仿写，老师巡视指导，强调书写的正确姿势,让学生养成良好的书写习惯.
五、课堂小结
小朋友们，这节课我们学习了《晓出净慈寺送林子方》这首古诗,看到了夏天西湖接天莲叶的美丽风光,，有兴趣的同学，还可以把诗中描绘的美丽风光画下来哟！（精品文档请下载）
板书设计：
15．古诗二首
晓出净慈寺送林子方
莲叶-—无穷碧
西湖美景 以景寄情
荷花——别样红
第二课时
学习目的：
1．认识“绝、鹂、鸣、行、含、岭、泊"7个生字，正确、美观地书写“绝、含、岭、泊、吴”5个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读并背诵《绝句》这首诗。
3．理解古诗内容，感受春天的勃勃活力及诗人对大自然的喜欢和赞美之情。
4．激发学生学习古诗的兴趣，感受祖国传统文化的魅力。
学习过程：
一、介绍诗人，理解诗题
1．图片播放春天的美景,引导学生想象：同学们，春天的风光美吗?想一想,你学过的哪首诗是描写春天风光的？背给大家听一听。（精品文档请下载）
学生自由举手背诗.
2．指名说一说自己眼中的春天.
3．过渡:春天到了，草长莺飞，,不禁吟出这首《绝句》。（板书诗题）
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指导学生学方