故 乡[4].doc

故 乡
鲁 迅
教学目的：
1．能准确、流畅、富有感情地诵读本文.
2．能用简洁的语言概括主要故事情节。
3．能对人物的外貌、语言、动作、神态等的描写进展圈点勾画，并揣摩人物的心理，说出人物的思想性格。
4．能故 乡
鲁 迅
教学目的：
1．能准确、流畅、富有感情地诵读本文.
2．能用简洁的语言概括主要故事情节。
3．能对人物的外貌、语言、动作、神态等的描写进展圈点勾画，并揣摩人物的心理，说出人物的思想性格。
4．能通过人物命运前后的比照,说出造成人物命运的根本原因。
5．能阅读鲁迅的其它短篇小说一至两篇.
教学过程
一、走近作者
组织学生畅谈对鲁迅和作品的理解.
老师也可以用下面一段话来导入：
“读鲁迅,普通人也可以走近他,和之交流，对话，沟通，交融。鲁迅的心是和群众一样的。长读鲁迅，你会觉得他像一座高高的矿山，挖掘越深,发现越多,收益越大。”(2001。《人民日报》）
二、忆故土，忆故土景,忆故土人,忆故土情
1．老师播放课件，学生欣赏课文的朗读。
个案设计:
2．忆故土景
(1） 组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析景物的特征，并给如画的风景拟名。(如“神异的图画”、“月下绿滩” 等)
（2) 组织学生用精炼的词语概括这样的风光给人的感受。
3．忆故土人
（1）忘不了的英雄剪影
找:组织学生圈画出少年闰土的英雄的行为动作.
演：组织学生表演一下少年闰土看瓜的定格镜头。
谈:组织学生谈谈这样的形象给人的印象。
(2）忘不了的滔滔不绝
想像：文章根本上记述了闰土的谈话，请想像相对应于闰土的谈话,“我”会有哪些语言？
表演：组织学生分角色朗读闰土和迅哥儿的对话，要读出少年特有的语气语调.
（3）小结：组织学生用精炼的词语或短语概括少年闰土的性格特征。
4．忆故土情
组织学生以迅哥儿的口吻抒发一段他和闰土之间感情。
三、回故土,看故土景，见故土人，伤故土情
1．老师再次播放课件,学生欣赏课文的朗读。
2．看故土景
（1) 组织学生阅读1——6自然段,从景物的色彩、形态、温度等角度来分析景物的特征，并给所见风景拟名。（如“荒村" 、“老屋一角"等）
（2）组织学生用精炼的词语概括这样的风光给人的感受。
3．见故土人——童年的朋友
（1）组织学生阅读55——75自然段，圈点勾画出描写中年闰