《 在长江源头各拉丹冬》教学设计.doc

《 在长江源头各拉丹冬》教学设计
教学目的 1．理解游记的特点，理清文章的脉络。 
2．有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美,感悟长江源头的神异非凡。 
3．抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义. 
《 在长江源头各拉丹冬》教学设计
教学目的 1．理解游记的特点，理清文章的脉络。 
2．有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美,感悟长江源头的神异非凡。 
3．抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义. 
4．领会文章蕴含着的深化意义——自然的伟力,民族精神的源头。 
第1课时 
一、导入新课 
观看纪录片《再说长江》第二集《重上江源》。“你从雪山走来，春潮是你的风采”，听着这熟悉的旋律，令人浮想联翩,歌词中的“雪山”就是长江的源头—-各拉丹冬雪山，它位于东经91度07分，北纬33度29分。如今请同学们结合观看的纪录片，说一说各拉丹冬为什么会成为长江的源头呢。 
今天我们学散文《在长江源头各拉丹冬》，揭开各拉丹冬神秘的面纱，感受雪域高原的壮美风光，体会作者表达的细腻而丰富的情感。 
二、教学新课 
目的导学一：整理内容，理清文章脉络 
请同学通读全文,从文中找出关于时间推移、地点转换的词语。 
1．第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡,西北阴坡尽是冰雪，风光单调,东南阳坡才好看”。你认为“我"游览的是哪里呢？ 
明确:“我"游览的是东南阳坡。从第3自然段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上”可知游览的是东南阳坡. 
2．本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中表达这一顺序的词语. 
明确：按照时间的推移、地点的转换来组织材料(也是以“我"的游踪为线索组织材料的）。表达了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。词语有：草坝子--冰河砾石堆上——走下砾石堆，接近冰山-—此地海拔已超过六千米。 
目的导学二：品读课文，感受雪山壮美 
请同学们品读第5—6自然段。 
1．？从中感受到雪山怎样的特点？ 
明确：远处全景:晶莹连绵的冰峰;平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。近景（沿冰河接近冰山）：冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成。作者是按由远至近的顺序来描绘的。感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。 
请同学们品读第10—11自然段。 
2．考虑作者是从什么角度描写哪些景物，抓住了景物什么特点，从中感受到了雪山怎样的特点.