《卜算子 咏梅》教学设计[16].doc

《卜算子 咏梅》教学设计
小屯中学老师：邵菁华
教学目的 ：
知识和才能:
、背诵诗歌;
，感受诗歌中的形象和表达的思想感情；
3。引导学生分析作品，学习托物言志的手法，进步学生文学鉴赏才《卜算子 咏梅》教学设计
小屯中学老师：邵菁华
教学目的 ：
知识和才能:
、背诵诗歌;
，感受诗歌中的形象和表达的思想感情；
3。引导学生分析作品，学习托物言志的手法，进步学生文学鉴赏才能.
过程和方法：搜集材料自主学习—-学生小组交流——老师有效引导—-学习成果展示——拓展延伸——完成作业
情感态度和价值观：从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶.
学情分析 ：
这首词字面意思较为粗浅，教学时先让学生自己多读几遍,读得有点熟了，再用普通话把每句词句的意思说出来,理解词中梅花的特点和品格。最后练习有感情地朗读,并熟读成诵。（精品文档请下载）
重点难点：
重点：有效的赏析诗歌，理解作品的内容及思想感情；
难点:进步文学鉴赏才能。
教学过程 ：
一、检查课前预习
1、“卜算子”是 名,它规定词的 “咏梅”是词的 ， 它告诉我们词的（精品文档请下载）
“咏”的意思是 ， 你还知道哪些词牌名
2、自读课文，注意正音。
3、疏通词的大意。(提出疑问。）
4、理解作者及写作背景。
陆游1125—1210字务观，号放翁，南宋著名的爱国主义诗人。
作者生活在日益衰败的南宋时代，一贯主张收复失地，是坚决的主战派,屡遭主和派的打击，因此情绪愤懑抑郁。通过咏梅寄托了自己的思想感情.（精品文档请下载）
教学过程:
一、用看图片写诗句的方式导入
展示三幅图片，让学生根据图片的内容写出相应的诗句导入课题，梅一直以来备受历代文人墨客的喜欢,它和竹、松并称：“岁寒三友“，耐寒的特性使它一向被视为顽强不屈、高洁的象征，有一位诗人尤其喜欢梅花，写了一百多首和梅有关的诗，其中有两句是“何方可化身千亿,一树梅花一放翁."这位诗人是谁呢？今天我们就来学习他的一首著名的词-—《卜算子·咏梅》（精品文档请下载）
以诗词的形式来描写景物、抒发感情,用一个字来说，即“咏”。唱或腔调抑扬顿挫地念，就叫“咏",这里有赞美的意思,“咏梅”即赞美梅花。（精品文档请下载）
二、读“梅”.
1、听读课文，划出朗读的节奏。
2、齐读课文。
三、学习《卜算子 咏梅》:（自主、合作、探究）
1、绘词境： 检查预习,提出疑问,疏通全词，描绘全词描绘的画面；（自主学习）
2、悟词情:
在你的眼里这两首词里的梅花是什么形象？请用以下格式表达。
我从 几句词里看出陆游笔下的梅花是 的梅花。
3、析文意:（知人论诗）
（1）学生齐读课文。
（2）考虑：本文上片和下片分别写了什么？
上片写了梅花的“遭遇”、“环境”“感受"突出了梅花的愁苦凄凉、处境困难.
下片从“成泥、作尘”写了梅花的矢志不渝高洁坚贞精神品质
(3）考虑：本首词仅仅在写梅花吗？词中的“梅”、“群芳”各自隐喻了什么？联络本词的时代背景谈谈你的看法。（精品文档请下载）
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