《卜算子·咏梅》教案设计[8].doc

《卜算子·咏梅》教案设计
教学目的：
1。让学生初步理解词这种新的艺术形式。
2。有感情地朗读者两首词。
、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同.
4。感悟两位作者在词中《卜算子·咏梅》教案设计
教学目的：
1。让学生初步理解词这种新的艺术形式。
2。有感情地朗读者两首词。
、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同.
4。感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
教学重点:初步理解词这种新的艺术形式，有感情地朗读者两首词.
教学难点：感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
教具准备:多媒体课件 作者、作品的相关资料。
教学过程：
导 入： 在中国有一种植物，它倍受历代文人墨客的喜欢，它开在三九、走时春来，它的名字叫……下面我们一睹梅花的风采。（播放多媒体课件）（精品文档请下载）
看完后梅花给你留下了怎样的印象？看来大家都有自己独特感受，但有一点可以肯定
就是对梅花的热爱。今天我们就来学习两首描写、赞美梅花的词，作者是我们非常熟悉的毛泽东和陆游.
（一）、内容理解:
听朗读，考虑“读陆游咏梅词，反其意而用之”中“反其意”
的意思？
下面就让我们尝试比照的方式学习两首词，来体会它们的不同？
（课件交代时代背景)
学习词的上半部分：(课件朗读）
，体会两首词中梅花的不同生活环境.
朗读第一首词的上阕，体会一下在恶劣的环境下梅花留给你什么印象?
板 书:(英勇、豪迈……）
，考虑：梅花所处的生活环境给你留下了怎样的感受？
板 书:（凄苦、忧愁……）
结合你所理解的资料，梅花的生活环境和陆游有怎样的联络？（学生答复)
3。面对冰天雪地，一个是（ ），一个（ ）,让我们感受到不同。
4．推选两位两名同学比照读
考虑：一种环境造就一种性格，它们各自又具有什么性格？
学习词的下半部分。
朗读两首词的下半部分，画出可以说明他们对春天态度？
无意苦争春 俏也不争春
一种性格决定一种命运，它们都是怎样的命运?
零落成泥辗作尘,只有香如故.
待到山花烂漫时，她在丛中笑.
作者往往借景抒情、借物言志,从描写的这些句子中，体会到了梅花怎样的性格,作者怎样的情怀？
香如故-