《在长江源头各拉丹冬》教学设计[36].docx

《在长江源头各拉丹冬》教学设计
教学目的：
理解游记的特点,理清文章的脉络。 
2．有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的非凡。 
3．抓住关键句,品味文章的语言魅力,理解关键词句的含义。 
4．领会rú 凄凉qī （精品文档请下载）
懈怠xiè dài 敦实dūn 蜿蜒wān yán 消长zhǎng 衰竭shuāi jié 漫溢 yì （精品文档请下载）
演绎 yì 摄制shè 帐篷zhàng 磅礴páng bó 霹雳pī lì 砾石lìshí 眩晕xuàn yūn 腈纶jīng lún 诅咒zǔ zhòu 冰凌líng 静穆jìng mù 冻疮chuāng 蔚蓝wèi 蜷卧quán 褶皱zhě 豁然huò 黧黑 lí （精品文档请下载）
安营扎寨 zhài 风云变幻huàn 接踵而至zhǒng 历历在目lì lì 川流不息xī 漫不经心màn jīng
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卖弄:一般是指有意显示、夸耀（自己的本领和长处
熠熠:闪烁的样子,形容闪光发亮。
打量：仔细地看。
演绎：一种推理方法，由一般原理退出关于特殊情况下的结论.
敦实：粗短而结实。
忠诚：恭敬而有诚意（多指宗教信仰）
接踵而至:形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
风云变幻:像风云那样变化不定，比喻局势复查，变化迅速，难以意料。
历历在目：指远方的景物看得清清楚楚,或过去的事情清清楚楚地重如今眼前。
川流不息:形容行人，车马等像水流一样连续不断。
漫不经心:随随意便，不放在心上.
大煞风景：损伤美妙的景致，比喻败坏兴致。
感知全文，考虑问题
根据课文的内容,梳理作者的游踪，并分析作者游览过程中的所遭、所见、所感.
?
明确：移步换景。“移步换景"是游记最常用的一种写作手法。是指不固定视点(即立足点和观察点)，按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物表达和说明下来。移步换景法一般适宜于游记或参观记，描写景物时,人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面.（精品文档请下载）
?试作梳理。
明确：山脚冰塔林、草坝子上、砾石堆上、接近冰山、置身冰窟、进入冰塔林。
由此可见本文写作使用了空间顺序和时间顺序。
，给课文划分段落，并概括大意。
一、（1—2）写初见各拉丹东的景象.
二、(3—11）详写第一天在不同地点所见的景象和感受。
三、（12—15）略写第二天再次进入冰塔林的经过。
，说说在各拉丹东源头，作者一行人遇到了哪些困难?
明确：自然环境险恶、隆冬将尽、气候严寒、行走困难、驻地条件艰辛、高原反响、发烧疼痛、摔跤(列表格）
5。考虑：本文大量写游览过程中所遇的困难,有何作用?
明确：①侧面表现各拉丹冬环境的恶劣和景观的独特；②表现游览者的坚强和乐观，使游览带上了苦难美和悲壮