《在长江源头各拉丹冬》教学设计[5].doc

《在长江源头各拉丹冬》教学设计
长春市九台区加工河中心学校 马影
教学目的
1．理解游记的特点，理清文章的脉络。
2．有感情地朗读课文，抓住关键句，品味文章的语言魅
在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异
凡。
像屏风，精雕细刻着各种图案；。感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕.
请同学们品读第 10—11 自然段。
2．考虑作者是从什么角度描写哪些景物，抓住了景物什（精品文档请下载）
特点，从中感受到了雪山怎样的特点。
明确：触觉：写冰窟。特点：温暖.
让学生反复有感情地朗读句子，通过反复朗读加深对句子（精品文档请下载）
理解及对作者的情感的把握.
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听觉:写风。特点：声音大（吼叫)；不停息（川流不息)；威力大(扫荡）。
视觉：：晶莹洁白；漂亮，千姿百态（挺拔的，敦实的，奇形怪状的，、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩)；熠熠烁烁，荣耀夺目。
感受:是琼瑶仙境；这波纹是否就是年轮。
3．作者分两次集中描写雪山，这两次描写有什么不同？为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看雪山的感受?
明确:第 5-6 自然段是从低处欣赏描写,第 10—11 自段是从高处欣赏描写,这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山的神韵。两次写欣赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识逐渐
加深,对雪山的情感步步增强。也在读者心中留下深化印象。
请同学们品读第 12—14 自然段.
4．这几段描写的重点是什么？作者从中感悟到了雪山怎样的特点？
明确：描写了砾石堆和坚冰之下的流水。感悟：一刻不停，开场演绎长江的故事。
（三） 赏析句子,感受语言魅力
联络上下文，品味下面的语句的妙处.
1。阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露（精品文档请下载）
出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般,棱角和层次毕现，富有雕塑感。
明确：运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山以生命，“变化多端”一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。
2。频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食,……活动时只能以极轻极慢动作进展，犹如霹雳舞的“太空步”。
明确：运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比作“地震”，“手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛”比作小震,“连夜高烧”比作大震;把“动作的缓慢”比作“太空步”，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。
3。我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。
明确：“行了跪拜大礼"这一动作描写,传神地写出了“我”的忠诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。
(4)远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。
明确：“白色金字塔”,暗示雪山犹如帝王一般，“统领”一词又赋予雪山以帝王的行为，表现了各拉丹冬雪山的高大威严，令人敬畏。
（四）品味写景，体会作者情感
作者在写景时，自然而然地产生了联想想象，让学生品读课文,标画联想想象的句子。
1．作者在欣赏雪山时，产生了哪些联想和想象？
明确：(1)这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
（2)打量着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状