《在长江源头各拉丹冬》教学设计[73].doc

《在长江源头各拉丹冬》教学设计
教学目的：
1。结合课文内容，查阅相关资料，理解各拉丹冬.
，理清作者的写作思路。（难点）
3。感受文中描写的雪域高原的壮美风光，培养学生热爱大自然的感情。（重点）
课前准备：或事物一个又一个接连不断地到来。接踵,后面人的脚尖接着前面人的脚后跟。
熠熠烁烁：形容荣耀闪耀的样子。
川流不息:行人、车马等，像水流一样连续不断地行进。
漫不经心：忽略大意，一点儿也不放在心上。
四、整体感知
读课文，划分文章层次，理清作者的写作思路.
第一部分(1-2):写在大山脚下仰望各拉丹冬雪峰的尊荣。
第二部分(3-4）:写向各拉丹冬雪峰进发的困难情景。
第三部分（5—13)：写近观冰塔林看到的壮观景象。
第四部分(14-15)：写在砾石滩上看雪峰时的新发现。
五、课文解读
1、在藏北高原大山脚下仰望各拉丹冬雪峰，作者的所见、所感是怎样的？
西北阴坡 尽是冰雪,风光单调
各拉丹冬有阴阳二坡
东南阳坡 好看
这种好看表达在哪？
阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般,棱角和层次毕现，富有雕塑感。（精品文档请下载）
请赏析上面这个句子，并写出你的感受。
运用比喻的手法，将大山比作身披白色披风的巨人，写出了大山的晶莹洁白,傲然挺立。“黧黑”写出了大山的神秘感;整句描写了大山的外观形态,棱角层次的鲜明,让我们感受到了大山的气势磅礴，拔地参天，增强了我们的阅读兴趣。（精品文档请下载）
2、负重向各拉丹冬雪峰进发，，“我”遇到了哪些困难?
自然环境恶劣
，让人气喘吁吁,很不适应

住宿环境恶劣
在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上,我们搭起牛毛帐篷。安托师傅他们从崖底冰河里背回大冰块，我们喝上了长江源头的水。（精品文档请下载）
身体不适（刚进各拉丹冬)
手背生起冻疮
2。肩背脖颈疼痛得不敢活动
，不思饮食
，犹如霹雳舞的“太空步"
身体不适（在冰塔林）
正是在后退的当儿,脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上,裂骨之痛随之袭来。这一跤，，娇贵而无用的尾椎骨已经折断,连带第八节腰椎也错了位。（精品文档请下载）
头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难—-典型的缺氧反响，外加新伤剧痛。
而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来,就长眠于此吧。
面对这样的恶劣环境，你会想什么呢？你知道作者有什么感想吗？请找出相关描写。
这样的身体状况真是大煞风景。但愿它不要影响我的心态，各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭。
（困难无处不在，热情始终不减)
，看到的是什么样的景象？
从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目……远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。（精品文档请下载）
远眺雪峰 壮丽奇观
“眩晕"的是多变的气候、恶劣的环境、糟糕的身体，更有被冰塔林