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好老师的标准
好老师应该具备四真:真情实感，真抓实干，真才实学，真知灼见。
一流老师教人,二流老师教书。课堂上的好老师，同样也应该是首先是“人师"，其次是“经师”。课堂上的好老师，应该在适当的时间，用适当的方法，讲适当的问题，出适当的效好老师的标准
好老师应该具备四真:真情实感，真抓实干，真才实学，真知灼见。
一流老师教人,二流老师教书。课堂上的好老师，同样也应该是首先是“人师"，其次是“经师”。课堂上的好老师，应该在适当的时间，用适当的方法，讲适当的问题，出适当的效果。总体而言:在内容上，目的定位精准；在时间上，时机把握精明；在位置上,构造安排精巧;在方法上,手段选择精致；在感受上，配合对位准确。行家一出手就知有没有。好老师的能耐表达在“抓住麻筋",“捏得要害"，“恰到好处”。既有难度，又有速度、力度。
好老师应可以着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”；着力于引导，变“死学”为“活学"；着重于疏导，变“难学"为“易学”；着眼于指导，变“学会”为“会学”。惟其如此，学生才能从“要我学”为“我要学”；由“被动学”，变成“主动学”；由“痛苦学”，变成“快乐学”；由“孤独学”，变成“合作学”；由“单一学”，变成“全面学”。惟其如此，老师才能真正由主演变导演，由经历变科研，由现成变生成,由师长变学长，由教者变学者，由知识贩子回归知识分子。
课堂上信息传递的方式是单向还是多向？主导课堂的是老师的“教”还是学生的“学”？课堂调动是无效、有效还是高校？学生的精力是越来越投入还是越来越松散?是老师越教越卖力还是学生越来越勤奋？是灌输结论还是重视展现过程？这些追问可以帮助我们很好地判别课堂上老师是否优秀。
以下九条作为优秀老师最重要的个性品质，被广泛认同。它们是
——热忱关心；真诚坦率；胸怀宽广；作风民主；客观公正；自信自强;耐心自制；坚韧果断；热爱教育。学生喜欢、家长满意、同行佩服、指导信赖、自我认同是评价老师是否优秀的可测量宏观标准。
韩愈:师者，所以传道授业解惑也。
张继：为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平。
陶行知：学高为师，身正为范。
学生心目中的好老师，一是身正。，不令那么行；其身不正，虽令不从。身正者，自能感受到“桃李不言下自成蹊”的影响。每个人都有自己的偶像，儿时谈偶像，总把某某老师挂在嘴边.“梁老师的字写得真漂亮”。“崔老师说话声音真好听"，小时候总把老师的硬件条件当典范，并效仿之。等年龄渐渐长大，我们开场懂得“金玉其外败絮其中”的道理，，是否受同事钦佩,是否对指导溜须拍马，甚至他在家里是否孝顺老人，是否疼爱老婆孩子都会被我们“举证历历”.假设这些都做不好,学生看在眼里记在心里，加上内功缺乏稍有懈怠，一句“我们老师都这样”,足以“上梁不正下梁歪".
二是谦逊。“是故学然后知缺乏，，知困然后能自强也。故曰教学相长也"。要给学生一杯水，老师要有一桶水。但是谁又知道学生需要的那杯水就必须从你那桶水里获取？问：哪里才有取之不尽用之不竭的水？答：学海。我不赞成老师上台就说，，以自我为中心的人不得人心。正确的说法是
“今天我们共同来学习什么什么"