指导朗读.doc

读悟结合，互相促进　　　　
朗读指导不能孤立地进展,要和理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。在教学《卖火柴的小女孩》时，我们细读作品,读悟结合，互相促进　　　　
朗读指导不能孤立地进展,要和理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。在教学《卖火柴的小女孩》时，我们细读作品,就会感悟到：在小女孩的悲惨命运中也融化了作者的感情，浸透着他自己的生活遭遇。作者把自己在人生的道路上所感受到的辛酸、痛苦和憎恶，通过小女孩的命运抒发出来，使作者和作品中的人物融为一体。教学时要使这种强烈的感情注入学生的心田，产生共鸣，使其自然地感受到亲切爱怜、压抑、愤懑和含蓄、，才能到达感情朗读。　　　
朗读示范，有法可依　　　　
我们提倡“多读"，，无论放录音还是老师范读，都要根据课文的特点来确定示范的时机,教会学生处理重音、停顿，恰当运用的语气、节奏、音色等,对一些比较难读懂的文章或古诗，可以一开场就以示范引路,这样可以降低难度,放缓坡度。一般来说，当学生无法到达朗读要求或者是学生的朗读出现偏向时，老师可以范读，如：你们听听老师这么读，想想为什么要这样读？听老师用不同的方法朗读课文，几种读法中，你们最喜欢哪几种？为什么？……这样的提问必然引起学生的注意，引起他们的考虑，从而加深对课文的理解，又能在老师的范读中学到详细可感的朗读知识和技巧。　　　　
正确朗读，技巧指导　　
教学生正确朗读必须做到：用普通话进展朗读，发音清楚响亮，不读错字，不漏字，不添字，不唱读，不重复朗读字句。我们要提供给学生朗读的时机，让他们在读书的时候语速要略慢一些，多读几遍。只有坚持不懈,才能为学生今后