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三位数加三位数教学设计
第1篇：三位数加三位数教学设计
《三位数加三位数》教学设计
教学目标：
1、造就学生估算实力和估算方法。 2、学会三位数加法的计算方展练习，既能够复习旧知，又能够调动学生学习主动性，营造良好的情感气氛。
〔二〕创设情境，探究新知
1．出例如3
某湿地有野生植物445种，野生动物2101种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？
〔1〕谨慎阅读，你猎取了那些信息？
〔2〕解决什么询问题？如何样列式?〔板书：445+2101=〕
【设计意图】结合书中情形，让学生通过观看分析，猎取有用信息，造就学生觉察询问题，解决询问题的实力。
2．沟通算法，体会算法多样化
〔1〕这道题等于多少呢？同学们自己想方法运算出来吗？请大伙儿试一试。
〔2〕全班沟通方法。
预设1：列竖式运算
带着学生回忆过程，并重点提询问：
询问题1 你是从哪一位起先算起的？
询问题2 十位上4+9=13，如何会在十位上写4呢？
询问题3 百位上的7是如何来的？
预设2 简便运算的方法










【设计意图】连续进位是学生学习的难点，通过追询问及学生介绍运算的过程突破难点。借助2101是这一数据的特地性，让学生了解简便运算的方法，渗透简算的意识，逐步造就学生简算的实力。
3．探究验算方法
〔1〕学生自主探究验算方法
师：你如何样明白自己是否算对了？我们能够用什么方法来进展验证呢？
预设1 用原先的竖式再运算一遍。
预设2 交换两个加数的位置，再算一遍。
预设3 利用原先的竖式，把一样数位上的数从下往上再加一遍。
〔2〕归纳验算方法
【设计意图】引导学生检验笔算的结果是否精确，让学生感知加法检验的意义，让学生选择一种验算方法，通过验算，养成刚好验算的好习惯。
〔三〕练习稳固，应用提升
1．差不多练习。
〔1〕完成教材P38的“做一做”。
〔2〕完成教材P39第5题的“啄木鸟治病”。
〔3〕完成教材P39第6题的“找挚友”。
2．提升练习。
〔1〕完成教材P40的第8题的“解决询问题”。
〔2〕下面7个△都代表同一个数，想一想，△代表的是哪个数？










【设计意图】通过“做一做”“啄木鸟治病”“找挚友”等多形式的差不多练习，稳固算法，形成技能；通过“解决询问题”的练习，做到算用结合，表达运算的价值，通过“填数”的练习，在稳固算法的过程中，造就学生的逆向思维实力。
〔四〕回忆梳理，促进内化
1．回忆本节课收成。
2．回忆学习例题时，让学生遵照信息提出询问题，如“该湿地的野生植物比野生动物多几种”。请有爱好的同学课后探究一下该如何样解决，下节课连续探究。
第3篇：三位数加三位数加法教学设计
笔算加法〔不连续进位〕教学设计
甘溪镇中心校
安适琴
教学内容：
教材P36-37例1例2及相关内容 教材分析：
本节课是在学生相识了万以内的数以及驾驭了得数是1010以内的笔算加法的根底上进展教学的。目的是使学生娴熟驾驭笔算法那么为后面学习连续进位加法做铺垫 教学目标：
1、了解我国湿地局部动物种类状况，通过视察主题图让学生经验发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。理解笔算方法，并正确进展计算
2、通过自主学习、、渗透类比的数学思想和学习方法。 教学重难点：