乞巧教学课件（共4篇）
第1篇：乞巧教学课件
乞巧教学课件
引导语：《乞巧》是人教社新课标版第六册第八组的一篇精读课文，是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。下!在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：(老师示范读)：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗? (指名读、男女赛读) C、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢?读读三、四行。(学生读)(学生自由说)可以看看课后资料袋里是怎么说的? (学生再次答复) 人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊!少女们个个都艳羡，艳羡的不得了，它们艳羡什么呢?(织女的巧手)所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。慢慢地便有了这样一个节日——乞巧节。
⑷ 乞巧节是古时候人们特别喜爱的一个节日。同学们，你们最喜爱的是什么节日啊?(六一儿童节)想想你们在过六一儿童节时，四周是怎么样的节日景象呢? (学生自由说) 那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢?再读读三、四行。 (学生再次读) ⑸ 反应：
① 你怎么知道人许多?读出诗句。(家家乞巧望秋月)为什么啊? (他们想象织女一样心灵手巧) ② 她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是多少条?(许多许多)什么多?(红丝多)在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝许多呢? (穿尽) ③ 数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求华蜜的愿望是多么剧烈而美妙啊!诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像教师这样读吗? (指名读，齐读) (通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求学问，进入古诗境界。) 3、体验升华，诵诗句：
⑴ 同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗?那你们能读好这首诗吗? (指名读、齐读、合作读) ⑵ 体会意境，背诵古诗，默写古诗。 4、拓展延长，日积月累：
教师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感爱好?读给大家听!有爱好的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧! 5、作业超市：
依据教学重难点和设计作业时的“根底性、敏捷性、延长性”这几个特点，设计了这些作业：
⑴ 背诵古诗; ⑵ 民间传闻牛郎织女讲给别人听。
五、讲板书设计
解诗题：乞巧
知诗人：林杰
明诗意：碧霄 渡河桥 家家乞巧望秋月
诵诗句：啧啧称奇
感慨
第2篇：乞巧教学反思
《乞巧》是人教社新课标版第六册第八组的一篇精读课文，是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。下面是我收集整理的乞巧教学反思，欢送阅读参考！乞巧教学反思1 中国古诗源远流长，内涵丰富多彩，其中，唐代诗人林杰所作的《乞巧》就是一首描写民间七夕乞巧盛况的古诗。该诗浅显易懂，涉及到家喻户晓的“牛郎织女”这个神话传闻故事，但作者要借这漂亮的神话故事表达什么样的愿望和心境呢？那么要教者奇妙地引导学生到古诗中去找寻答案了。为此，我主要做了两方面的尝试。
一、反复吟咏，诵出味道
“三分文章七分读”，朗读不仅是传统的语文教学方法，更是审美传情的极好手段，在对语言文字的反复吟咏之中，可以到达精确的传情和悟情的目的。因此在教学中，我对“读”作了多方面的设计，有范读，吟诵，个别读，齐读，小组赛读，引读，边读边议，边读边评等，课堂诵读层次清楚，学生一遍遍地读，重复的是文字，不同的是意境和感悟。有的地方为了突出诗情诗境，还强化读，采纳“一读、
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