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创客活动：为小学机器人教学注入活力
“创客”源于英文“maker”,是指将创新性设计付诸于实践的人。创客运动正在推动我国社会的发展与进步,强力冲击中小学校园。小学机器人教学是以智能机器人教育为载体,开发、应用机器人的教育价值,创客活动：为小学机器人教学注入活力
“创客”源于英文“maker”,是指将创新性设计付诸于实践的人。创客运动正在推动我国社会的发展与进步,强力冲击中小学校园。小学机器人教学是以智能机器人教育为载体,开发、应用机器人的教育价值,在知识的融合、精神的建构中实现学生、教师、学校的共同发展,促进小学教育的跨越式发展。本文拟就将创客教育引入小学机器人教学进行探索,从而提高小学机器人教学的有效性。
一、创设机器人创客空间
我们把校园机器人创客空间作为普及机器人教学的主要阵地,把它建设成为开放式机器人创客室,用于培养学生的创新能力、自我管理、把很多不靠谱的创意想法变为现实,创造出来,分享新鲜富有创意的技术知识和理念,普及创客思想的新型实验室。校园机器人创客空间包含有六个功能区:展示区、生成区、设计区、讨论区、材料区、阅读区: 展示区,用于展示学生机器人创客作品;生成区,是校园机器人创客空间的核心功能区,学生就是在这里将想法变成现实。这里有品种众多、先进高技术的设备,同时还考虑学生的设备操作能力和安全需求,很多设备为特殊设计的桌面级装备;设计区,活动区有两个功能,用于集中学习、上课和用于举办小型活动,如班级比赛;讨论区,讨论区主要用于小组讨论,或老师对小组学习进行小范围指导,需要这样一个相对封闭的区域;材料区,材料区主要功能是保管耗材和少量精密易损的仪器设备,有一定的保管箱柜和制度,一般由专人负责,也可以是半开放方式;阅读区,主要供师生们查阅资料,配书柜、书桌、座椅以及大量相关的书籍。
二、开发小学机器人课程
小学机器人教学活动的广泛开展需要以课程为支撑,我们把小学机器人课程的开发与实施作为推进机器人教学的重要抓手。
机器人教学要突破课外活动、主题夏令营、社团活动等形式,向课堂教育发展,需要包括教材建设、教法研讨等方面,极探索机器人教学价值,从最初的以竞赛为中心转移到拓展性课程开发,将机器人教学纳入到学校课程中,并开发了系列教材《我爱机器人》,实现机器人课堂教学化的目的,从而推动机器人学校、机器人社团、机器人集训队的发展。通过课堂教学实践,培养了具有创新意识和创新能力的学生,并为他们的终身发展奠定了坚实基础。
加强机器人课程的开发,因材施教,使小学机器人教学教学成为学生能力、素质培养的智能平台。在小学中、低阶段,学生注意新鲜、感兴趣的事物,对周围世界有强烈的好奇心和探索欲望,喜欢操作具体形象的物体。此阶段课程开发重点在于使学生了解机器人的基本结构和工作方式。教学内容为:搜集机器人图片、展示机器人的发展状况,学习为一种智能机器人下载程序的方法。用现成的程序开展智能机器人的游戏和比赛项目。到了在高年级阶段,学生的抽象逻辑思维占主导地位,但有时思维中的具体形象成分还起作用。此阶段课程开发的重点在于使学生通过学习为机器人编写程序,进一步理解程序是机器人的灵魂,了解机器人是怎样在人的指挥下工作的。教学内容为:学习为智能机器人编写程序,用自己编写的程序完成实验和比赛项目。