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画.doc1 单元(章)教学设计集体备课承担人:王小慧授课时间: 2011 年 10月 24 日至 11月4日单元(章) 课文一单元总课时数 9 制定教学目标的依据课标要求与教材分析学习本单元时,已是初秋时节。因此本单元围绕“秋天”的主题安排一组精美的小文和一系列语文学习活动。有描写山水的谜语诗, 有极富儿童情趣的儿歌,有风景如画的江南风光,有农村教育的新面貌,还有渗透人与自然和谐相处的人文情怀,整组课文融知识性、趣味性于一体,能够激发学生乐学的愿望。在本组教材教学中,要体现教学的整体性,教师可以带孩子走进自然,走进社会,认识身边的事物,用眼去欣赏,用耳去倾听,用心去感悟, 使孩子能够有一颗爱大自然的真挚之心。具体课时安排课题课时数画 2 四季 2 小小竹排画中游 2 哪座房子最漂亮 2爷爷和小树 2 语文园地二 2 学情分析孩子刚刚学完拼音,对课文、生字的学习应该说兴趣很高,应抓住这一契机,培养孩子的兴趣。识字与写字对孩子来说是最大的困难, 教学中应适当给孩子渗透一定的识字方法,如“语文园地二”“读读比比”中:了──子,木──禾等,一年级孩子往往受其心理特征所限,不会主动发现和注意,需要老师进一步引导。教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观会认读 56个生字,会写 19个生字。正确、流利地背诵课文,了解课文内容,体会文中情感。以文本为载体,引领孩子们在自主学习、合作交流中走进语文学习,在朗读与想象中走进文本,使他们体会到阅读是快乐的。大体可分四个模块,模块一“走出课堂看风景”让孩子对景物有一个整体的感知;模块二“走进文字看风景”又分四部分,从不同程度让孩子感受景色的美丽;模块三“感悟景中情”是对整个单元的一个整合,起到巩固、延伸的作用;模块四“多种形式来识字”把识字单独拿出来作为一个模块,在总结识字方法的同时,扩大孩子课外的识字量。 2 课时教学设计首页授课时间: 2011 年 10月 24日课题 1 、画课型新授课第几课时二课时教学目标(三维) 1 、认识 11 个生字,会写 4 个字。认识“辶、忄”两个偏旁。 2 、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3 、正确流利地朗读课文,背诵课文。 4、感受诗中描绘的景色, 懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。教学重点与难点本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。教学方法与手段低年级的古诗教学不同于高年级,重点是引导学生在识字的基础上通过多种形式的读,多层次地读,再读中感知、感悟,在读中品味。使用教材的构想是第一册中的第一篇课文,学生入学才两个月,小组合作、探究学习的习惯与能力正在逐步培养过程中。这篇课文的内容是一则谜语,谜底即题目——画。根据教材特点,结合学生实际(对这首诗,基本上的学生在幼儿园时就已滚瓜烂熟,倒背如流了。)我决定采用探究性的学习方式来完成学习内容。 3 课时教学流程补充教学设计再设计课堂变化及处理主要环节的效果第一课时一、看图激趣 1 、小朋友们,你们喜欢画画吗?今天,老师给大家带了一幅画。(出示挂图) 2 、指导整体观察图画,学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。 3、指导学生按从远到近的顺序, 说说这幅画画了什么? (根据学生回答老师相机板书:山、水、花、鸟) 二、学习古诗 1、谈话: 古代有位诗人就以《画》为题, 写了一首诗, 而且这首诗把“山、水、花、鸟”四个字都用上了,大家想不想读一读?(出示整首诗) 2 、熟读诗句 A、自由读, 找出诗中的生字, 借助拼音读准生字的音。 B 、出示生字卡片,哪位小朋友愿意来当小老师? C 、指名认读,同桌对读。 D 、师范读古诗,学生听,说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间较长,做上记号。 E 、学生自由读,师生交流,正音,指导朗读。 3 、再读古诗,了解诗意。 A 、小朋友在读这首诗时,有没有对诗句不懂或有疑问的地方, 可以提出来和自己小组的小朋友交流一下。(为什么“近听水无声”?春天过去了,花为什么还在? ……) B 、小朋友的问题,我们看看黑板上的画就都能找到答案了。让学生图文对照,感悟诗意。教师引读全诗。 C 、请小朋友同桌合作,一位读诗句,一位指图。 D 、图和诗对照着读后,你还有什么不懂的吗? 4 、创设情境,配上动作边表演边朗读。 A 、小朋友,这么美的一幅画,这么好的一首诗,你们想不想表演给爸爸妈妈看?那我们一起来吧! 远远地看画中的山, 配上“远看”的动作――远看山有色;贴近画侧耳听――近听水无声;想像春天过去了, 夏天、秋天也过去了, 冬天来了, 但这画中的花儿还是开着的――春去花还在; 到画前驱赶鸟儿――人来鸟不惊。 B 、小朋友自己找伙伴合作表演一下这首古诗吧! C 、课件把古诗的“山、水、花、鸟”四个字留下,其它隐去。小朋友,