同分母分数加减法教学设计（共19篇）
第1篇：同分母分数加减法教学设计
同分母分数加减法教学设计
设计目标：以整数的加减法为依托，使学生明确加减法的含义和算理。通过推测学生汇报整理出：
可能：方法一：用画图的方法直观得出3/8+1/8=4/8小结：图示法
师：通过看图，我们可以看到，3/8里面有几个1/8，1/8里面有几个1/8，合起来是几个1/8？这个1/8就是3/8和1/8的什么呢？〔分数单位〕板书：3个1/8+1个1/8=4个1/8就等于4/8。
方法二：1个1/8加上3个1/8等于4个1/8，也就是4/8，小结：分数组成法
师：你能利用分数的组成来说明，真棒！
方法三：1/8=，3/8=，+==5/10=1/2，小结：转化法
师：能将分数转化成小数，用以有的学问来解决问题，很有想法。
方法四：在前面某一方法的根底上，视察得出：分子相加减，分母不变。
重点说明意义：
〔1〕 这道题分子为什么能干脆相加呢？ 两个加数分母一样，即分数单位一样。 〔2〕 和与两个加数相比，什么变了？什么没变？
板书：分母不变，分子相加
〔3〕 同桌相互沟通一下分母不变，分子相加的缘由。
师：让学生说说自己喜爱哪种方法，为什么？
师：你能用一句话来说说同分母分数加法的计算方法？
〔 出示：同分母分数相加，分母不变，分子相加。〕
师：刚刚大家已经明白该怎样计算同分母的加法，此时此刻我把标准的格式写一遍，盼望大家在做作业的时候能够用标准的格式做作业。假如，你觉得自己已经驾驭的比拟好了，可以在算式后面干脆写出结果。
2、相识分数减法的意义和计算算理
师：在前面的学习中，我们相识了加法各局部的关系，你能利用这些关系从 3/8+1/8这个算式中写出两个减法算式吗？〔生答〕
师：请同学们谨慎视察这一组的算式，它们之间有什么联系？〔生答〕从它们的联系，你能用自己的话说说分数减法的意义吗？〔归纳分数减法的意义〕
师：下面请同学们看看这两个减法算式的结果，你能说说它们的结果是怎么来的吗？为什么可以这样算？你能说说理由吗？
师：用自己的话来概括下分数减法的意义。
〔分数加减法的含义和整数家减法的含义是一样，都是确定两个加数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算，只不过一个是整数，一个是分数而已。〕
师：那么，在计算同分母分数减法时，只须要把什么相减就可以了？〔生答〕
板书：同分母分数相加、减
，分母不变，分子相加减。 看书，完成书中填空
3、小结：你能用自己的话总结一下同分母分数加减法的计算方法吗？
强调：能约分的要约成最简分数。
〔这一环节是本节课的重点，在意义的教学中我主要是用了迁移的方法，让学生通过整数加法的意义的复习得出分数加法的意义，而减法的意义那么是通过加法算式改写成减法算式，然后通过学生自己的视察、归纳得出来的。在算理的教学上，由于学生在四年级的学习中对分数的加减法已经有了一些了解，因此，在加法的计算中就干脆让学生说出结果，然后引导学生通过验证来说明结果的正确性，这样通过学生的自主探究使学生对学问理解更加的有意义。〕
四、练习稳固：
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