《诗经》教学设计.docx

《诗经・采薇》
【三维目标】
.知识与技能：在把握情感的基础上，能读生诗歌的节奏、 韵味。
.过程与方法：自主诵读、翻译，了解作品主旨。
.情感态度与价值观：培养学生对和平的热爱，激发学生热 爱家乡故土的感情。
【教学重点】
文《诗经・采薇》
【三维目标】
.知识与技能：在把握情感的基础上，能读生诗歌的节奏、 韵味。
.过程与方法：自主诵读、翻译，了解作品主旨。
.情感态度与价值观：培养学生对和平的热爱，激发学生热 爱家乡故土的感情。
【教学重点】
文章的重点字词，重章叠句的表达效果。
教教学难点】
培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受。
【教学方法】朗读法、点拨讨论法
【课时安排】2课时
第一课时
一、导入
1、课外延伸：
《诗经》是中国最早的一部 诗歌总集，先秦时期称《诗》， 又称《诗三百》或《三百篇》，它收集了自西周初年至春秋 中叶大约五百多年的三百零五篇诗歌。西汉时被尊为儒家经 典，始称《诗经》，并沿用至今。音乐上分为风、雅、颂三 部分，其中“风”是地方民歌，有十五国风，共一百六十首；
“雅”主要是朝廷乐歌，分大雅和小雅，共一百零五篇；“颂”
主要是宗庙乐歌，有四十首。表现手法主要是赋、比、兴C
“赋”就是铺陈（敷陈其事而直言之也），“比”就是比喻，
“兴”就是启发。《诗经》思想和艺术价值最高的是民歌，“饥 者歌其食，劳者歌其事”，《伐檀〉〉、《硕鼠〉〉、《氓》就是“风” 的代表作。《诗经》对后代诗歌发展有深远的影响，成为我 国古典文学现实主义传统的源头。当今世上流传的诗经，则 是毛亨、毛去所传的毛诗集。本课所学诗文由自《诗经・小 雅•采薇》。
2、导入新授：
每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融 于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常 常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。为什么？ 让我们到我国文学的源头去体验一下这种美好的情感吧！ 二、初读课文，把握字词
（学生齐读课文，重点考查预习情况，之后点拨重点字词的
音、形、义。）
.字音
（yCl f e i ）
.字形
霏（烟霏）
.解释重点字词
雨雪霏霏
雨，下。四声别义，破读
. 教师范读，学生自读
三、整体感知
. 自主学习《采薇》
教师点拨重点字词。
学生自行默读。
翻译诗文，了解作品主旨。
第二课时
一、复习导入：
复习检测字词
检查诗歌诵读
导入新授
二、理解课文
（请同学朗读，注意在朗读的技巧上进行点拨，注意把握诗
歌的情感和四言诗的节奏。朗读之后，教师分析。 ）
1．写战士归来，我们是否读到了应有的那份喜悦？
明确：没有。经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于
踏上了归家的路途。但诗文并没有写战士胜利后回家的喜
悦，而是营造了昔日杨柳依依，如今雨雪霏霏的场景，写的
是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，
载饥载渴” ，归乡的路依然那么艰难。
2. “昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 ”被视为
情景交融的佳句。查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评 价，谈谈你的看法。
资料一：刘义庆《世说新语? 文学》 ： “谢公