循着变化的路，品着语言的味.docx

循着变化的路，品着语言的味
-—部编版二年级上册《》第二课时教学设计
设计理念：
基于科学小品文“文笔生动,用词准确”的特点，引导学生围绕“变”字，集中学习重点句子，以朗读的方式进展理解和比较感悟语言文字的运用，学习并自主介绍给大家听吧.(师相机指导学生抓住“有时候……有时候……又……"，读出这个句子的兴趣）
6．读析“变”句.
（1）合作读句。
同学们，作者写了水娃娃这么多的变化,他又是怎么写清楚的呢?我想跟大家合作读一读这些句子，看看你有什么发现?（课件上老师读的内容变红，其余的内容由学生读。如以以下图：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
)
（2)交流发现句式规律。
（3)小结：先说变化的条件，，就能把水娃娃的变化写得既清楚又有顺序，真好！（板书：变化条件　　变成什么　）
【设计意图】基于“读懂”的根底之上,有效地把文本的内容和形式的学习融为一体，循序渐进地体悟科学小品文“文笔生动，有序介绍”的特点。
(二)读懂“变”词，体会精准。
1．读找“变”词。
变成雨、冰雹和雪花的水娃娃是怎么回到大地妈妈的怀抱？请再读第二自然段，试着填空.（课件出示:小水滴聚在一起　　下来,人们叫我“雨"。
有时候我变成小硬球　　下来,人们就叫我“冰雹”。
到了冬天,我变成小花朵　　下来,人们又叫我“雪”。）
2．读解“变"词.
（1）指名填空。（板书：落、打、飘)
（2）加上动作齐读，师相机强调：怎么落？怎么打?怎么飘？
(3)像这样能提示我们做出动作的词，我们叫它“动词”。（板书:动词)假设把这三个词的位置互相换一换，可以吗？为什么？（师相机小结：同样是从上往下掉，很有力量就叫“打”，很轻柔就叫“飘”，力量适中就叫“落”。所以，这三个动词可不能随意乱用，乱用了，我们的描写就不准确了。相机板书:使用准确的动词）
(4）联络生活情境,用“落、打、飘”各说一句话。
3．自悟“变”词。
（1）回到大地妈妈怀抱的水娃娃又做了哪些事呢？请接着往后读课文，边读边找出描写水娃娃的动词，去细细体会一下这些动词用得是否准确。
(2)自主交流。
预设：
①第3自然段：睡觉　漫步　江河　跳舞　唱歌　开大会
A．这些词语都写清楚了我在池子里、小溪里、江河里、？（课件出示连线题,如以以下图:
）
B．指名读第三自然段，其他同学边听边做动作，然后说说:“你有什么发现?”（一个比一个活泼，一个比一个热闹。）
C．同桌讨论：这些词语能否打乱顺序？比方变成：平常我在池子里奔跑,在小溪里开大会,在江河里睡觉……（提示:试着读一读原文和改后的句子，你有什么感觉？）
D．同桌汇报，师相机小结：“睡觉"是指水面很平静；“漫步”是指水在渐渐地流;“奔跑”是指水流得很急；“跳舞、唱歌、开大会”是指水面波涛起伏,发出宏大的声响。在不同的水域，水娃娃的样子和状态是不一样的,
所以，，你的描写就不准确了。
②第4自然段:灌溉　发动　吞没　冲毁（同上处理，并读记课后第3题）
【设计意图】动词的精准运用是本文写作的一大特点，这也是科学小品文之和说明文的共性。引导学生