卜算子咏梅陆游教案.doc

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卜算子咏梅陆游教学设计
梅垛中心小学 黄蓉
教学目标：
1、体会本文融情于景、托物言志的抒情方式
鉴赏全词比喻、拟人、衬托等多种手法
背诵中把握作者感情。
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卜算子咏梅陆游教学设计
梅垛中心小学 黄蓉
教学目标：
1、体会本文融情于景、托物言志的抒情方式
鉴赏全词比喻、拟人、衬托等多种手法
背诵中把握作者感情。
教学重难点：
1、能体会到词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，知道托物言志的手法。
2、通过知人论世了解特定的时代、有教养的家庭、饱受挫折的一生，决定了陆游诗歌的爱国精神与人格力量。
教学过程：
第一课时
一、导入：
请看图片，用一句话或者一句诗概括你对梅的认识。〔学生答复〕
梅花正是应为傲寒独放、冰清玉洁的品格，成为历代诗人吟咏的对象。今天我们来学习陆游的一首卜算子咏梅
1、学生根据资料简介 陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，一生志在恢复中原，但却受人排挤，晚年退居山阴，始终保持昂扬的爱国热情，使南宋出色的爱国诗人。
2、诵读，注意读的感情〔教师指导〕同学评价。抓住了“愁〞“寂寞〞两个诗眼。
学习诗词
1、诵读“愁〞诗
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。---李煜虞美人
明月楼高休独依，酒入愁肠，化作相思泪。---范仲淹苏木遮
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。---苏轼江城子
试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。--贺铸青玉案
生怕离怀别苦，多少事，欲说还休。---李清照凤凰台上忆吹箫
风一更，雨一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。--纳兰性德长相思
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东风恶，欢情薄。一杯愁绪，几年离索。错，错，错。--陆游钗头凤
1、请同学们读每句诗，教师适当讲解。
2、学生齐读愁诗。
三、诵读理解
诗人们的相思之愁，离别之愁也好，思乡之愁，亡国之愁也罢，但陆游在这首词中所表现的又是一番愁绪。
〔一〕出示：驿外断桥边，寂寞开无主。
1、“愁〞在哪儿？〔驿外、断桥边、寂寞、无主〕
2、是啊！如此清幽绝俗，出众的梅花，却开在郊野的驿外，断桥的旁边。   读。
3、驿站经常有人来吗？断桥有人走吗？人迹绝少，倍受冷落。唉！读。
4、它是不是官府中的梅花？它是不是名园中的梅花？它是一株生长在
         的野梅。唉！读。
5、这么一株野梅，它得不到应用的护理，无人欣赏，四季之中花默默地开，默默地凋落。它孑然一身，有谁来眷顾呢？这一株无主的野梅啊！读。
6、王国维说：一切景语皆情语。哪句是景语？哪句是情语？
第二课时
一、出示：已是黄昏单独愁，更著风与雨。
1、学生读此句。
2、愁在哪儿？〔黄昏、单独、风、雨〕
3、日落黄昏的时候，暮色朦胧，它孑然一身。这无人过问的梅花，怎么能承受这种凄凉呢？读。
4、它只有“愁〞，而且是单独愁。俗话说，天有不测风云，人有旦夕祸福。这时又刮起了大风，下起了大雨。这是何等的处境啊，这种处境是何等的冷峻啊！读。
5、这天上，地上，人间，给它的种种压