启示〈摘录〉.doc

名师备课带给我们的三点启示
有一首诗是这样写的：名师是大树/能改善一方环境/且在枝叶间闪动精彩/最重要的是/名师启发了我们/课堂是个有魅力的地方。确实，名师是我们广阔老师学习的典范，，还装着怎样学习知识的锦囊妙计。最重要的,他心里还装着孩子们的内心感受，他把每个学生当做一个活生生的、有着细腻丰富情感的完好的人来对待。看到了好的教学素材，不是拿来直接就用,而是首先站在学生的角度细加思量、审慎修改,将老师的关爱、鼓励和鼓舞如丝丝春风般吹入每位学生的心坎。如此充满爱心的备课态度打造出的数学课堂，学生怎能不喜欢，教学效果又怎能不入心入脑呢？
　　
　　二、备课时，别忘了“预设空间”
　　
　　【资料二】我们从特级老师徐斌执教的“两位数乘一位数”一课中的一个教学片断谈起。
　　师：如今请大家把课本翻开，翻到第78页的“想想做做"，在计算时边做边比较上下两题有什么一样的地方。
　　4×3= 7×8= 5×6= 9×2=
　　40×3= 70×8= 50×6=90×2=
　　（生汇报计算结果，投影显示答案。)
　　师:好,刚刚这四组题都算对的小朋友请朝老师笑一个.
　　（生纷纷作笑脸状。)
　　师：这四组题在算的时候，有什么一样的地方？
　　生：都可以用口诀来算。
　　生：每组上下两题都想同一句口诀。
　　生：每组下面算式的结果都比上面的多一个0。
　　师：那每组下面算式的结果为什么都要多写一个0呢？
　　生:因为下面算式算的都是两位数乘一位数，都是几个十了，所以要多写一个0。
　　师：像这样的算式你们还会算吗?
　　生：会！
　　师:好的，下面老师出一道题,请咱们小朋友来对一道题，看哪位小朋友对得快。4×6=24，请小朋友来对一道几十乘几的。
　　生：4×60=240。
　　师：不错！还可以怎么对？
　　生：40×6=240。
　　师：很好!其他同学想对吗?
　　生:想！
　　师：请同桌一位同学照老师那样出一道题，另一位同学来对一道题，并把答案算出来，然后交换进展。
　　（同桌互动,师深化小组参和互动。)
　　【启示】一组我们认为非常普通的练习题，经过徐斌老师的精心设计，在课堂上发挥出了显著的成效:学生从中学会了知识，掌握了方法，学习的过程生动活泼，洋溢着智慧的荣耀。徐老师备课时非常注意挖掘课本习题的多重功能，擅长捕捉时机给学生创设自主开展的空间。学生做完了题，我们一般只会订正答案了事，而徐老师抓住时机利用问题启迪学生作进一步的考虑：这四组题在算的时候，有什么一样的地方？以此引导学生关注自己的转发过程,帮助他们从学习方法的高度优化自己的思维、，徐老师让一位同学照老师示范的那样出一道题，另一位同学来对一道题，并把答案算出来，然后同桌之间交换进展。这个环节的设计，命名老师把学习的主动权巧妙地移交给了每一个学生。没有了老师的限制,学生拥有的自主学习空间变得更加充裕,学习的潜能可以较为充分地释放出来，在生生互动中他们互相促进、，为的就是学生自主开展权利的进一步