黄河颂四步教学设计.doc

?黄河颂?四步教学(jiāo xué)设计
　　【教学目的】
１、理解诗歌内容，培育学生爱国主义激情。
２、进步朗读诗歌的才能。
３、理解歌词大年夜意。
【教学重点】
１、用通俗话精确流利、布满激情地朗读课文。
２、理解歌词大面的四个分句注重重点词语“奔〞“劈〞的重读，且四句应该越读越煽动打动，暗示黄河的气焰。
⑶ 三个“啊〞要读得艰深深挚，声音稍稍迟误，“黄河〞要读得昂扬，申明在称道 。
⑷ 最后的两句“像你一样的伟大(wěidà)年夜固执！〞布满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
３、朗读操练：
下面让我们大年夜声地朗读起来，读出对黄河的称道之情。
⑴ 学生自由朗读。
⑵ 举荐同窗读一读。
三、品析：让我们细细地品
１、考虑质疑：
读出气焰，读出诗人要表达的激情，我们还要更深化地体味诗的内涵，下面先给大年夜师两分钟时辰当真考虑，经由过程读诗歌：
⑴ 你读懂了什么？
⑵ 你还有哪些疑问？
〔出示考虑题〕
２、合作讨论：〔分小组谈判〕
⑴ 诗人从哪些方面称道了黄河的气派？他借称道黄河表达了什么激情？
⑵ “彭湃〞、“狂澜〞、“宛转〞、“樊篱〞等词语向我们展示了黄河的伟大年夜气焰和怪异的特征。为什么把″黄河″比作中华平易近族的摇篮？
⑶ 标题问题(wèntí)中最关头的字是“颂〞，申明整篇诗歌都在对黄河进展赞颂。为什么在演唱前放置一段朗读词？
⑷ 作者借对黄河的刻画称道，表达对平易近族精神的赞颂之情。诗歌最后两句为什么几次？
⑸ 诗歌对黄河的赞颂部分，它用“啊，黄河〞把它分为了三个层次。为什么把黄河比作“平易近族的樊篱〞说它有“千万条铁的臂膀。〞
⑹ 这首诗是属于气概豪宕的诗歌，而我们曾经学过的何其芳的?秋天?、郭沫假设的?静夜?是属委婉含蓄的。在赞颂黄河之前为什么还要“望〞黄河呢？
⑺ 诗歌中黄河的惊涛彭湃的磅礴气焰。为什么最后一段要与中华儿女联络上呢？
⑻ 假设何把握?黄河颂?措辞上的特点？
〔师生共同谈判解答〕
３、教师大白：
⑴ 诗人从黄河的自然特点、黄河的地舆特征、黄河在历史上对中华平易近族的奉献等方面称道了黄河的气派。诗人借称道黄河称道我们的平易近族，激发广漠中华儿女的平易近族傲慢感与自决议(juéyì)信念，鼓动勉励中华儿女像黄河一样“伟大年夜固执〞，以英勇的气概和固执的决心保卫黄河，保卫中易近族的发祥地，中华文化是在黄河流域中发生、开展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为“摇篮〞。这是一个喑喻，活跃形象地写出了黄河是中华平易近族的发祥地，表达作者对黄河的称道之情。
⑶ 演唱前放置一段朗读词的目的是引起听众的注重，知道是讴歌黄河的歌。前面的朗读词交代演唱主题，确定演唱基调，有“引言〞的传染打动。
⑷ 最后两句是用几次的修辞手法，布满了战斗的决心。这里用几次起强调传染打动，表达了对平易近族精神的赞颂，也表达了必胜的决议信念。
⑸ 以“啊！黄河！〞为标识表记标帜分为三层，分袂从黄河的历史奉献，地舆特征，自然特点这三方面称道了黄河。诗中近似于此的例如还有两个“平易近族的樊篱〞“千万条铁的臂膀〞分袂是从黄河的地势特点和自然特点作喻，必定了黄河的保卫传染打动和鼓动勉励中华平易近族斗志的传染打动。
⑹ 在赞颂黄河之前先“望〞黄河，