学校三年发展规划.doc

第 0 页
目 录
第一局部 学校历史和现状 1
〔一〕学校沿革 1
〔二〕学校现状 1
第二局部 办学理念 4
〔一〕价值目标：慎终于始习于性成 4
〔二〕价值取向：自立 自信 自强 自尊 自爱 自律 5
商汤贤相伊尹隐居地，伊尹从奴隶到贤相转变给我们教育很多启示。在教育上，伊尹认为“习于性成〞，就是说人性格、品质是在日常生活行为习惯培养中形成。“慎终于始〞，指完毕时想要慎重，在开场时就要小心慎重，从施教者角度告诫我们，要选择最好教育给儿童，为儿童生命成长奠基，为儿童成长打下最坚实根底，即要重视幼儿起始教育。
第 4 页
教育是对人塑造，教育就必须深入人生活世界，探询生活意义与价值，理解人精神开展，理解儿童在教育中理解，理解教育与人精神开展变革内存关系。因此，教育本质任务是教育人自我认识，自我塑造。小学教育任务就是“合格+特色〞。
理念内核：“慎终于始习于性成〞教育理念提出正是源于此。教育要从人生命成长高度出发，教育所成就是人精神转变。小学教育所承当就应是在学生幼小心灵里播下“认识自我〞“塑造自我〞行为习惯种子。“慎终于始习于性成〞即要求学生在“认识自我〞“塑造自我〞行为中养成习惯，形成独立品格，促进学生个性化生长。
理念表征：“认识自我〞从挖掘“自我〞出发，注重个体，涵盖“自立〞“自信〞“自强〞三个因素；“塑造自我〞从张扬“自我〞出发，兼顾他人，涵盖“自尊〞“自爱〞“自律〞三个因素。
〔二〕价值取向：自立 自信 自强 自尊 自爱 自律
当下小学教育却使儿童完全沦为学校与教育附属品，学生成长全部地依赖于学校、课程与教学，养成了学生依赖性与惰性。这样教育把知识学习与人精神建构别离开来，把社会角色指定与人全面开展分割开来，从而销毁了儿童有机生长。特别是在现代社会工业化开展背景中，更加甚之，将学生开展指向逼仄。从“认识自我〞“塑造自我〞内涵出发所生成独立品格，包涵自主意识、自控意识、批判意识、责任意识、个性意识与担当意识，形成自主思考与睿智决断品性与品行，落实在
第 4 页
“自立、自信、自强、自尊、自爱、自律〞六个维度“自我〞要素。
自立：指自我独立，自己事情自己做，不靠别人自我完成一件事；初步养成独立行为，形成自主思考独立习惯。
自信：自信是发自内心自我肯定与相信。自信是对自身力量确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求目标。把许多“我能行〞经历归结起来就是自信。只有自己相信自己，他人才会相信你。
自强：自强是一种精神，一种美好品德，是活出尊严、活出人生价值必备品质；是安康成长、努力学习、成就学业强大动力。自强是在自信根底上充分认识自己有利因素，积极进取，努力向上，不甘落后，勇于克制困难，做生活强者。树立自强目标有助于克制意志消沉、性格软弱，从而振奋精神，担负起时代赋予重任。
自尊：亦称“自尊心〞、“自尊感〞，是个人基于自我评价产生与形成自我尊重，并要求受到他人、集体与社会尊重情感体验，从而也尊重他人。
自爱：自爱就是向自己敞开胸怀，给自己以足够重视与关注；就是做自己生活以及所经历、所领悟与所发现事物主人，并对其承当责任；就是观察自己，体验自己，理解整个世界；就是给自己一个生活方向，做一个有爱心人。
自爱通过倾听自己，感受自己，追踪自己，表达自己，表现自己；推己及人，从而爱他人。
自律：指遵循法律、法规、规章制度并以此为根底进展自我约束；以身作那么，以已为范，引导他人自律，共同营造遵章守纪气氛。
第 5 页
〔三〕治校方略：养成从习惯开场 成长从细节开场 改变从阅读开场
古印度有一句谚语：“播种行为，收获习惯。播种习惯，收获性格。播种性格，收获命运。〞习惯对人一生起着至关重要作用。而学习习惯是在长期学习过程中形成比拟稳定学习行为方式。好学习习惯一旦养成，会让我们受益终生。
学生好习惯养成，是学校培养人目标，教育先成人后成才，由专才成长为通才，由正人成长为通人。
细节，是学校培养学生形成良好习惯而开展相关工作抓手，注意点滴行为变化，涓涓细流会聚大海，细节决定成败。
阅读，是内在改变学生不良形为塑造良好风貌切入点。晓之以理，导之以行。读书明理，内省言行，形成习惯。
第三局部 开展目标
〔一〕办学目标
目标：文化管理凸显，学校特色鲜明，教学质量再提高，增强师生幸福度。
宗旨：让学生成人成才成功，让教师立德立言立行。
〔二〕育人目标
让每一个孩子安康快乐地生长。
第 6 页
〔三〕近三年目标
管理创新目标：健全制度管理，由制度管理精细化逐步走向文化管理。
德育建立目标：全方位育人，让小学教育成为孩子良好人格奠基，成为学生智慧启蒙与品德基石。把学生培养成道德高尚、心理与体魄安康，性格活泼开朗，行为善思好学等综合素养真人。
教学科研