画教学设计.doc

1.?画?教学(jiāo xué)设计
　　1、?画?教学设计
教学目标：
1、会认“远、色〞等11个生字，会写“人、火〞等4个生字。熟悉偏旁“辶、忄〞。
2、精确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解“远〞与“近1.?画?教学(jiāo xué)设计
　　1、?画?教学设计
教学目标：
1、会认“远、色〞等11个生字，会写“人、火〞等4个生字。熟悉偏旁“辶、忄〞。
2、精确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解“远〞与“近〞、“有〞和“无〞、“来〞与“去〞是意思相反的词，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
课前筹备：
教师筹备写有反义词的头饰;一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。〞);生字卡。
教学重点：
操练朗读、认字。
教学难点：
理解诗句和画的关系。
教学过程：
一、 不雅观察丹青，收入诗句
1、呈现一幅山水画(画上有山、水、花、鸟，并题写课文(kèwén)?画?的20个字：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。〞)
师：小伴侣，大年夜师看到了什么?
(教师按照学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟〞)
师：会认这四个字吗?(生个别读、自由读、齐读，再抽读)
师：你们还发现了什么呢?(指导学生发现画上有题字或诗句)
师：细心看，画上题了哪些字?(如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，那么直接指导学生与书上的?画?比较)
2、学生读诗
师：四句诗中，你会认哪些字呢?读一读。
师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。
二、 初读正音，凸起重点
1、学生自读诗句，用铅笔标出的字借助课文(kèwén)的拼音多读几遍。
2、学生充分自读，同桌互读互考。发现不对的，同桌教读。
3、全班齐读，轮读。
4、教师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色〞等11个生字。注重倾听以下生字的发音：“色〞是平舌音，“声、春〞是翘舌音;“近、春、人〞是前鼻韵母，“声、惊〞是后鼻韵母。有错及时更正。
5、学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡抽读，首要抽读“声、春、近、人、惊〞等5个易错的重点字;再抽读学生中平舌翘舌、前鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐读。
提醒新的偏旁：“辶〞叫“走之旁〞;“ 忄〞叫“竖心旁。
三、 背诵诗句，体味其义
1、看谁背诵得最快。(学生自由背诵)
2、背得不错(bùcuò)!你在朗读背诵的时辰有什么疑问吗?(跟我们日常普通看到的现象正好想反)
师：是呀!真有点怪!怎么“远看山有色，近听水无声〞呢?怎么“春去花还在，人来鸟不惊〞呢?
师：我们日常普通看到的景象形象是若何的?(教师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。〞)
3、读一读，看看两道诗有什么不合。
远看山有色， 远看山无色，
近听水无声。 近听水有声。
春去花还在， 春去花不在，
人来鸟不惊 。 人来鸟儿惊。
(待学生发现交流后)师总结性指导：我们游览时，看到的自然风光大年夜大年夜都是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊〞。而课文所说