幼儿园的区域活动开展方法探讨.doc

幼儿园的区域活动开展方法探讨
【摘 要】区域活动虽然不像教育活动那么严谨,但在活动之前教师要制定合理的目标,根据目标投放合理的材料,让材料有效地为教育目标服务,当教师把幼儿引入自己设计的活动环境中后,就成了幼儿与材料互动幼儿园的区域活动开展方法探讨
【摘 要】区域活动虽然不像教育活动那么严谨,但在活动之前教师要制定合理的目标,根据目标投放合理的材料,让材料有效地为教育目标服务,当教师把幼儿引入自己设计的活动环境中后,就成了幼儿与材料互动的过程。这样,孩子们就可以得到某方面的发展,完成活动目标。
【关键词】区域活动 幼儿教育 师幼互动
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:.1672-
幼儿园的区域活动是幼儿一日生活中不可缺少的活动内容,区域活动以其相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式,丰富的操作材料,深受幼儿喜欢。但作为教师在组织幼儿进行活动时常常会遇到许多困难,有的教师特别注重材料的准备,但引不起孩子们的兴趣,孩子们在无目的的摆弄;有的教师为了让孩子们达到目标,急于求成,不住地告诉孩子们要这样做,要那样做,限制了孩子们的思维;有的教师放手不管,让孩子们想怎么玩就怎么玩。那么,怎样才能开展好区域活动?在区域活动中如何体现幼儿的自主性是我们值得考虑的一个问题,我觉得应注意以下几点:
一、教师的介入要适时适度
区域活动为幼儿提供了更多自主活动的机会,其潜在的教育价值也不断被挖掘出来。但教师的最大困惑是如何适时介入幼儿的活动,做到既不干预太多,又不错失任何一个具有教育价值的教授时机,在区域活动中,教师要经常加入幼儿的探索过程,成为幼儿探索、发现过程的目击者和共同参与者。因此,教师对幼儿要抱有具有弹性的可变的期望,教师不是一个教导者,而是一个观察者、促进者。在这里,我们可以把幼儿参加区域活动看作是孩子在玩球,教师不要生硬地去抢幼儿的“球”,只在幼儿把球抛向自己时,以适当的方式去接,并以适当的方式把球抛回给幼儿。在接抛过程中不露痕迹地促进幼儿的发展,起到介入的目的。显然这种介入是支持的,非干预性的。
例如,棋类区是孩子比较喜欢的一个区,既然是下棋就会有输有赢。我发现有的孩子输了棋后很不高兴,甚至会气呼呼地坐到自己的位子上。这时,我便会坐到他身边,先安慰他几句,然后和他一起分析输棋的原因,鼓励他用新的“战术”去下棋,幼儿就是在老师的鼓励下体验成功与失败的快乐。
二、区域设置要合理,便于孩子们活动
在设置区域时,教师要根据活动室的大小和所带班级孩子的多少,合理设置。区域不能太多,要根据各年龄段的特点有主次之分。布置区域时,教师要动脑筋,怎样布置能让孩子看明白,并能吸引孩子,让孩子喜欢来这儿活动,不能光贴几个字,让孩子们看不懂。特别是小班,教师更要动脑筋来设置。区域的隔墙不要太高,便于孩子们互相交流。合理的区域设置,是顺利进行区域活动的前提,虽然许多孩子活动,只要设置合理就,就会有条不紊,井然有序,反之,则会杂乱无章,乱乱糟糟。
三、活动要有目标,材料投放要合适
区域活动虽然不像教育活动那么严谨,但在活动之前教师要制定合理的目标,根据目标投放合理的材料,让