狼和鹿教学设计.doc

?狼和鹿?教学(jiāo xué)设计
　　一、教学目标：
1、常识与手艺：品味课文中活泼的语句，知道狼是“功臣〞，而鹿是“祸首〞的原因，能有激情地朗读课文。
2、过程与体例：感悟比照之处，展开想象，堆集措辞，体味自然界中各事物间的内?狼和鹿?教学(jiāo xué)设计
　　一、教学目标：
1、常识与手艺：品味课文中活泼的语句，知道狼是“功臣〞，而鹿是“祸首〞的原因，能有激情地朗读课文。
2、过程与体例：感悟比照之处，展开想象，堆集措辞，体味自然界中各事物间的内在联络。
3、激情立场与价值不雅观：懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
三维目标的整合点：森林和鹿群的改变
二、教学重点、难点：
凭借对课文内容的朗读感悟，合理想象，体味自然界中各事物间的内在联络，不能随意破坏生态平衡。
三、教学筹备：多媒体课件
教学过程：
一、比照设疑，激发乐趣
1、板书课题，学生读题
2、在你的印象中，狼是若何的动物呀?狼贪婪而凶残，真令人厌恶。
那鹿呢?(。
它活泼而斑斓，多惹人爱好呀。
3、这是我们的印象，课文中又是怎么认为的呢?
出示一段话：
人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣〞。而人们特意(tèyì)要呵护的鹿，一旦在森林中过多地滋长，倒成了破坏森林、覆灭自己的“祸首〞。
这里把泼辣的狼称为“功臣〞，而把我们认为是满意的小鹿称为是“祸首〞，到底有什么有力的证据这么说呢?杜老师跟大年夜师一样心里布满着疑问，为理解决我们心中的利诱，这节课咱们就来经由过程进修课文解决这些疑问。
【激发学生自觉质疑：为什么贪婪而凶残的狼会是森林和鹿群的“功臣〞,而活泼斑斓的鹿却成了破坏森林和覆灭自己的“祸首〞了呢?出示图片，凸显矛盾，让问号在学生的脑海里留下光鲜的印象，引领学生去解决问题。这一环节首要由老师主导，学生勾当为辅，创设问题情境，指导学生讨论。】
二、合作讨论，感知内容
1、默读课文，看看森林和鹿群在一百多年间发生了什么宏大年夜的改变。边读边画，画出可以看暗示森林和鹿群改变的句子，在旁边作出批注，在书上留下读书的痕迹。
2、 四人小组之间展开交流，读一读所画的句子，议一议发生的宏大年夜改变。
三、抓住比照，感应传染灾难
第一组：森林的改变
(一)一百多年前的森林(sēnlín)
1、看图想象，感应传染森林的活力勃勃
(1)师：瞧，这就是一百多年前的凯巴伯森林，你们说，这是一片若何的森林?
(2)想像，感应传染图中没有的美妙景象形象，进一步感应传染森林的活力勃勃。
(例如:天空蓝湛湛的,铺满新绿的草地上,野花竞相开放,小河波光粼粼。)
(3)小结：凯巴伯森林是欢愉的，协调的，葱绿的树木，美妙的歌声，欢畅的身影，真是(出示卡片读：活力勃勃)
2、朗读品味，感应传染森林的活力勃勃
出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，活力勃勃。小鸟在枝头讴歌，活泼而斑斓的鹿在林间玩耍。
(1)画面美，课文的措辞更美，快读读，边读边在脑海中浮现方才看到的画面。
(2)能用你的朗读向大年夜伙儿展示看到的美景吗?(指名读)
(3)让我们一路读，把这森林的美景深深地印在脑海中吧。
(二)一百多年后的森林
1、看图比照，感应传染森林的一片萧瑟
(1)图片比照，感应传染“绿色在消退〞：