物理定义教学的方法创新.doc

第 2 页
中学物理界说(Shuo)讲授的方式立异
　　物理界说是由物理现象和事实中抽象出来的,是物理定律、公式和学说的根底,假如不使学生起首把握物理界说,就不成能进一步进修和把握物理定律和公式,讲清物理界说对进步中学物理讲授质量有着非第 2 页
中学物理界说(Shuo)讲授的方式立异
　　物理界说是由物理现象和事实中抽象出来的,是物理定律、公式和学说的根底,假如不使学生起首把握物理界说,就不成能进一步进修和把握物理定律和公式,讲清物理界说对进步中学物理讲授质量有着非常主(Zhu)要的意义,若何进展物理界说讲授呢?
教育心理学认为:老师按照讲授的目标和要求,从讲授内容的现实出发,连系学生身心开展的特点,运用什物的操作、模子的演示等进展直不雅讲授,这是贯彻“从活泼的直不雅,到抽象的思维〞的根本熟悉纪律,是进步讲授质量的一个极其主要的方面。物理界说是用来表征物质的属性和描绘物质活动状况的,任何物理界说都成立在客不雅事实的根底上,我们讲物理界说时,应尽可能从详细事物、事例或演示尝试出发,使学生对物理现象获得明晰的印象,然后经由过程阐发,抓住现象的素质,使学生从详细的感性熟悉过渡到抽象的理性熟悉。
例如讲“导体的电阻〞时,首进步前辈展演示尝试,让学生寄望不雅察:经由过程某段导体的电流强度决议于加在这段导体两头的电压,而且当导体不变时,电流强度与电压成正比,,换另一个导体做尝试,使学生清晰地看到,对另一个导体,电压V与电流强度I的比值是另一个恒量,由尝试可知,对任一导体,电压V与电流强度I之比是一个恒量,用R来暗示,这个恒量就表征导体的一种物理性质,那么R暗示导体的什么性质呢?再进展直不雅讲授,将甲、乙两导体并联,加上电压V时,经由过程甲、乙两导体的电流强度别离为I甲和I乙,我们发现,当R甲R乙时,I甲 对界说起首要理解,,,理解了三个一样,即一样的电阻、一样的时候,一样的热量,“数〞,即绝年夜年夜都直线进步,少数发生较年夜偏转,少少数的偏转跨越90°,甚至被弹回。简谐振动紧紧抓住答复力,受迫振动抓住策划力,阻尼和无阻尼振动抓住振幅是否转变。场强和电势这两个界说,从力和能这两个角度去理解、记忆。只有真正理解了界说,抓住了要点,才能把握界说。
第 2 页
界说是反映物质的素质属性,具有高度的归纳综合性,有的界说,难度比拟年夜,这就需要打破难点,抓住关头,例如磁感应强度这个界说,凡是有B=FIL来暗示,我们决不克不及受数学公式的影响,死(Si)记硬背,错误从认为B跟F成正比,F等于零B也等于零的错误结论。必然要明白比值FIL是暗示磁场强弱的一个物理量,与F及IL不存在正比、反比关系。B是由磁场自己性质决议的,与尝试电畅通电导线受力的巨细、通电导线的长度及电流强度巨细无关,打破了这一难点,如许就可防止学消费生“通电导线不受力的感化时磁感应强度等于零〞的错误界说。
第 3 页
在中学物理中,很多界说既有素质分歧的一面,又有内在联(Lian)络的一面,讲授中既要注重某必然义的自己,又要注重分歧界说之间的联络,采用找联络、抓类比的讲授方式,可使学生区别异同,防止界说恍惚。
例如电场强度和电场力既有区别又有联络