毫米分米的认识教案.doc

?毫米、分米(fēn mǐ)的熟悉?教案
　　?毫米、分米的熟悉?教案教学目的：
1、培育学生当真不雅观察的好习惯。
2、熟悉长度单位毫米、分米，初步成立1毫米、1分米长度不雅观念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。
3、培育学生?毫米、分米(fēn mǐ)的熟悉?教案
　　?毫米、分米的熟悉?教案教学目的：
1、培育学生当真不雅观察的好习惯。
2、熟悉长度单位毫米、分米，初步成立1毫米、1分米长度不雅观念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。
3、培育学生的出手理论才能。
重 点：熟悉长度单位毫米、分米，初步成立1毫米、1分米 。长度不雅观念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。
难 点：若何精确操纵毫米、分米测量物体的长度。
关 键：采用直不雅观演示与出手理论相连络的体例。
教 具：课件、米尺、学生尺 、线绳、各类小物体等。
教学过程：
一、设疑激趣，导入新课。
师：每组的纸上都画有一条小线段，你们能精确量出它的长度吗？试试看！1、学生分组勾当。2、陈述请示： 量不出小线段的长度。
师：若何才能量出小线段的长度？
生：假如知道一个小格是多长就能量出。
师：你想 若何解决这个疑问？
生：看书。
师：请同窗掀开书60页，自学例1。
点评：有疑才有思，经由过程量线段这个小环节，教师成心为学生设置疑问，激发学生讨论的乐趣(lèqù)，每个学生都想经由过程自己的极力解决疑问，积极性很是高！
二、合作讨论，形陈规律。
师：谁能告诉教师一个小格是多长？
生：一个小格长1毫米。
师：你能具体说说是怎么规定的吗？
生：1厘米中间的每一个小格是1毫米。
师：我们一路看大年夜屏幕：〔教师廉价课件动态演示〕。
师：这是一个放大年夜的1厘米，咱们一路数一数一共有多少个小格？〔一边数，一边动态演示〕这一个小格的长度就是1毫米。2个小格是几毫米？5个小格是几毫米？1厘米里面有几个1毫米？那么1厘米等于多少毫米？
师：量一量，一分硬币有多厚？
生：1毫米。
师：用手势暗示1毫米的长度？
以小组为单位，量一量你身边的小物体的长度或厚度，要有分工，有记实，分工大白。
学生分组勾当。
学生以小组的形式陈述请示。
师：当我们(wǒ men)量的物体比较小或要求我们量的比较精确时要用毫米作单位，当要量比较长的物体时，就要用一个比毫米大年夜的多的长度单位，想知道它是什么吗？掀开书61页，自学例2。
〔 1〕学生自学。〔2〕学生陈述请示：10厘米的长度就是1分米。
师：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？
继续以小组为单位，看看那些物体可以以分米作单位来量一量。〔1〕学生分组勾当。〔2〕学生以小组为单位陈述请示。
用手势暗示1分米的长度。量出3分米长度的绳子给大年夜师看。
想一想，这节课我们进修了哪些常识？到现在为止，我们已经进修了那些长度单位？
〔大年夜屏幕出示已学过的长度单位〕
师：不雅观察每相邻两个长度单位之间的进率是几？你能按照从小到大年夜的挨次罗列出来吗？这节课有没有不大年夜白的处所？教师出题考考你好吗？
点评：在新授环节我首要采用了如下的体例：自立法、合作法、讨论法、理论操作法