《卜算子 咏梅》[5].doc

《卜算子 咏梅》
陆游
教学目的
1、知识和才能
理解陆游生平，熟悉作者的写作背景.
品读字句，赏析诗词.
2、过程和方法
师生品读，分组讨论，共同解
《卜算子 咏梅》
陆游
教学目的
1、知识和才能
理解陆游生平，熟悉作者的写作背景.
品读字句，赏析诗词.
2、过程和方法
师生品读，分组讨论，共同解决疑难.
3、情感态度和价值观
感悟作者借梅花表达自己孤高雅洁的志趣和坚贞不屈的品格.
教学重难点
重点：品读课文，通过字句的分析理解文本。
难点:作者借写梅花表达自己的志趣和节操。
课时安排：一课时
教学过程：
导入新课
多媒体展示梅花的图片，同学们都知道哪些咏梅的古诗词呢?学生答复，如：保剑锋从磨砺出，:梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。如：墙角数枝梅，凌寒单独开等等.（板书课题）
二、作者介绍
陆游（1125—1210)，字务观，号放翁,， 一生著述丰富。陆游具有多方面文学才能,尤以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗",今尚存九千三百余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放,沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情，在思想上、艺术上获得了卓越成就，在生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，是我国伟大的爱国诗人。
三、创作背景
陆游一贯主张抗金收复失地，是坚决的主战派，“扫胡尘”“靖生志事所在，但其一生几度被朝廷任用，又几度被罢官,屡遭主和派的打击,因此情绪愤懑抑郁。在宋孝宗乾道八年（1172）冬，陆游被调离抗金前线，他心境抑郁而壮志如故，次年作此词。
此词咏梅，实际上是借梅花的品格自明心迹，自抒怀抱。
四、读课文熟悉文本
学生自由读课文，老师巡视。
老师找学生读课文，读完给予评价和指点.
全班齐读课文,要求准确流利有感情。
五、翻译课文
逐句翻译课文，老师指点。
驿外断桥边,寂寞开无主.
用了拟人的手法,写出了梅的孤独寂寞。
怎样理解“无主”这两个字？
“无主"二字，既点出这株梅并非养尊处优的官梅，也非占尽风流的园梅，而是野生之梅,根本没有什么主人对之护持和青睐。又突出了它独立荒野,孤芳高洁的品格。
“愁"字是上句“寂寞"的承接和深化
已是黄昏单独愁，更著风和雨。
“单独”是上句“无主”的演变和强化
“更著风和雨”这句进一步描绘了一幅凄惨阴沉的画面。
无意苦争春,一任群芳妒。
强化了品质的深度，完全听任的意思，表达了词人高洁傲岸的坦荡胸怀。
怎样来理解“群芳"？也就是说“群芳”指什么?
再加一“争”字，一“妒"字，大大超脱了草木无情的自然属性，完全赋予了人的思想感情，显示了不同人的不同的精神状态。写花写人，浑然一体，既顺理成章，水到渠成，又不露痕迹，天衣无缝。
“群芳”于梅来说是指争春的百花,于词人来说是指忌恨他的同朝官员。
零落成泥碾作尘,只有香如故.
在苦寒退尽的时候，梅花默默地凋零飘落,跟泥土融在