《》教学设计
李雪娜
教学目的
知识和技能：让学生理解词的主要内容。能有感情地朗读这首词。
过程和方法：积极调动学生学习的旧知识和积蓄的情感,参和新内容的学习《》教学设计
李雪娜
教学目的
知识和技能：让学生理解词的主要内容。能有感情地朗读这首词。
过程和方法：积极调动学生学习的旧知识和积蓄的情感,参和新内容的学习和理解。运用多媒体教学创设意境，激发学生学习积极性。
情感态度和价值观：体会作者所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同,。
教学重点：能体会到词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，知道托物言志的手法。
教学难点：通过知人论世理解特定的时代、有教养的家庭、饱受挫折的一生,决定了陆游诗歌的爱国精神和人格力量.
教具准备：多媒体课件,作者、作品的相关资料
二、教学过程
（一）激情导入：
请看图片，用一句话或者一句诗概括你对梅的认识。（学生答复）
梅花正是应为傲寒独放、冰清玉洁的品格，成为历代诗人吟咏的对象。今天我们来学习陆游的一首《卜算子。咏梅》
（二）情感朗读
bǔ
《卜算子·咏梅》 陆游
驿（yì）外/断桥边， 寂寞/开无主。
已是/黄昏/单独愁， 更著(zhuó）/风和雨.
无意/苦争春，一任/群芳妒。
零落/成泥/碾(［niǎn)作尘,只有/香如故。
(三）作品赏析
根底字词
卜算子：bǔ 咏:yǒnɡ歌咏
寞：mò寂寞 驿 ： yì驿站
更着：zhuó 碾作尘：niǎn
整体感知
解题:卜算子。咏梅
卜算子：词牌名 咏梅:标题,歌咏梅花
再次有感情的朗读这首词
作者简介
陆游，字务观,号放翁，南宋出色的爱国词人。浙江绍兴人。一生志在恢复中原，因“喜论恢复”，触怒投降派秦桧，被黜免。回乡闲居至死。
陆游是创作力非常旺盛的诗人，《剑南诗稿》共收录9300余首诗词,加上遗稿,有一万多首。诗中最突出的主题就是爱国主义精神，唱出了那个时代的最强音。
小组合作，疏通文意
驿外断桥边，寂寞开无主。
用了( )的手法,写出了梅的（ ）。
怎样理解“无主"这两个字？
“无主”二字，既点出这株梅并非养尊处优的官梅，也非占尽风流的园梅，而是野生之梅，根本没有什么主人对之护持和青睐。又突出了它独立荒野，孤芳高洁的品格。
词的上阙主要写了哪些意象?给了你什么感受？起到了什么作用？
意象 感受 衬托“愁"
驿外
荒凉 破败
断桥 困
野梅 孤独 寂寞 难
黄昏 惆怅 萧瑟 处
风雨 凄凉 惨淡 境
无意苦争春，一任群芳妒
再加一“
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