《卜算子·咏梅》教学设计[12].doc

《卜算子·咏梅》教学设计
公正初级中学 杨加萍
教学内容：学习古今两首咏赞梅花的词。
·咏梅——毛泽东
·咏梅——陆 游
教学目《卜算子·咏梅》教学设计
公正初级中学 杨加萍
教学内容：学习古今两首咏赞梅花的词。
·咏梅——毛泽东
·咏梅——陆 游
教学目的：
1、有感情地朗读两首词。
2、比较阅读两首词,初步学会一般诗词的鉴赏技巧。
3、感受两首词中梅的不同形象，感悟梅的精神。
教学重点:比较阅读两首词，初步学会一般诗词的鉴赏技巧。
教学难点：感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神.
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入:
上课之前老师请同学们欣赏几幅梅花的图片。(出示梅花图）
看到梅花，你联想到了哪些词语或诗句？（指名交流）
梅花正是因为他们的美丽芬芳、 不畏严寒、 坚贞高洁，而成为历代文人墨客吟咏的对象。今天我们一起来学习两首咏梅的词。
二、出示学习目的:
本节课的学习目的是 ①有感情地朗读两首词。②比较阅读两首词，初步学会一般诗词的鉴赏技巧。③感受两首词中梅的不同形象，感悟梅的精神。
三、朗读鉴赏陆游的词，初步学会一般诗词的鉴赏技巧。
我们先看陆游的词，请同学们自由朗读。（出示陆游词）
指名一生朗读，强调读准字音。（著、碾）
全班齐读。
1、下面请同学们自由读这首词，画出词中最能表达作者情感的词语。( 寂寞、愁）这是理解这首词的关键词。也就是这首词的诗眼,读古诗词我们要擅长抓诗眼。板:抓诗眼
2、作者是怎样表现愁和寂寞的?（驿站、断桥、黄昏、风雨）这些景物都寄托着作者愁、寂寞的情感，：什么是意象?
3、这些意象的组合给我们营造了怎样的环境气氛？（萧瑟、凄凉）这就是词的意境。(由详细意象营造的气氛)
读古诗词我们要擅长找意象，：找意象 感意境
4、在这样的环境之中，梅花的表现怎样？找出相关语句. “无意苦争春，一任群芳妒。”（不想和百花争春,听凭百花的妒忌.）表现了梅的什么性格?(清高)
5、梅花还受到了哪些挫折？“零落成泥碾作尘"（零落:梅花被风雨摧残后,：落花和泥水混合，分不清哪是花哪是泥了。碾：踩，这又是一个无情的动作。作尘：梅花被摧残而化作了灰尘.）
面对这些挫折，梅花是什么样的表现？（只有香如故。）
仍然散发出幽香，这是一种什么精神？（坚贞不屈）
小结:刚刚我们通过对词句的品析，感悟到了梅花的寂寞清高和坚贞不屈。板：品词句 悟情感
6、作者仅仅是在写梅吗？(出示陆游背景介绍）
陆游（1125—-1210），是南宋著名的爱国诗人，字务观，号放翁，生活在日益衰败的南宋时代。他一贯主张抗金收复失地，是坚决的主战派,屡遭主和派的打击，因此情绪愤懑抑郁.
陆游写梅花，其实就是写自己,梅花的遭遇是他身世的缩影，当时的南宋朝廷有两派，主和派和主战派。主和派不想打仗，害怕战争破坏了他们的安乐窝,为数不多的主战派处处受到排斥、打击,意志薄弱的