《卜算子·咏梅》教学设计[19].doc

《卜算子·咏梅》教学设计
课 型：新授课
课时安排：一课时
学习目的：
1、运用“吟读—译读—研读"三步阅读法，通过小组活动,整体感知该词内容。
2、结合时代背景，体会作者的思想感情，体会该词托物言志的写法.
学习 《卜算子·咏梅》教学设计
课 型：新授课
课时安排：一课时
学习目的：
1、运用“吟读—译读—研读"三步阅读法，通过小组活动,整体感知该词内容。
2、结合时代背景，体会作者的思想感情，体会该词托物言志的写法.
学习过程
一、导入
同学们请看：这是什么花？你能用一个词语或一句诗词说出你对梅花的感受吗?对呀，梅花是岁寒三友之一,无论是“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的芳香四溢，还是“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”的铮铮铁骨,，拾起从他衣袖间飘落的一树梅香，轻嗅它的芬芳，感受他的忧伤.
解题
同学们，你能从题目中获得哪些信息？
卜算子：词牌名。咏梅：题目。这是一首咏物词.
出示学习目的
1、运用“吟读—译读—研读”三步阅读法,通过小组活动，整体感知该词内容。
2、结合时代背景，体会作者的思想感情，体会该词托物言志的写法。
三、“三步阅读法”理解词意
俗话说“三分诗词，七分读"，读是学习诗词做好的捷径。今天，我们用“三步阅读法”来学习这首词。三步阅读法即:吟读、译读、赏读。
1、吟读—读梅
所谓吟读：就是用吟咏的方式来朗读，也就是朗读时要一咏三叹读出节奏，要入情入境读出韵味。
要求：（1）读准字音。（2）读出节奏.
学生自由读，齐读，男女生各挑一名代表比读。
—知梅
诗歌是想象的艺术，是语言的艺术，翻译诗歌要充分发挥想象，同时，还要讲究语言的优美。
译读时抓住句子中的关键词，进展合理的想象和补充,把词句描写的画面生动形象地呈如今我们的面前。
学生根据课下注释和自己的文言积累翻译诗词内容。
在理解词意的根底上再以不同的方式读这首词，男女生代表进展第二次比读，大家说出和第一次比读的优劣。
3。研读-悟梅
(1）“这是一树 的梅花，请看上片（或下片） 句 词”。
请用以上句式说说你对词中梅的认识.
（提示:小组合作探究,结合词中意象所反映的意境谈。）
学生合作探究明白了了梅花的孤独、寂寞、不屈、孤傲……在这样的根底上再读这首词，女生代表进展第三次比读，大家说出和前两次比读的不同。从而实现有感情的诵读。
知人论诗 读透词心
台湾著名诗人郑愁予曾说：诗人写诗是写给两个“己”看的，一个是自己，，要走进作者的内