《卜算子·咏梅》教案设计[14].doc

《卜算子·咏梅》教案设计
一、教学内容:学习古今两首咏赞梅花的词.
·咏梅——毛泽东
2。卜算子·咏梅--陆 游
二、教学目的：
。
.
《卜算子·咏梅》教案设计
一、教学内容:学习古今两首咏赞梅花的词.
·咏梅——毛泽东
2。卜算子·咏梅--陆 游
二、教学目的：
。
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、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同.
。
三、教学重点：初步理解词这种新的艺术形式，有感情地朗读者两首词。
四、教学难点：感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
五、教具准备：多媒体课件 作者、作品的相关资料.
六、教学过程:
导 入： 在中国有一种植物，它倍受历代文人墨客的喜欢,它开在三九、走时春来，它的名字叫……下面我们一睹梅花的风采。(播放多媒体课件）
看完后梅花给你留下了怎样的印象?看来大家都有自己独特感受，但有一点可以肯定
就是对梅花的热爱。今天我们就来学习两首描写、赞美梅花的词，作者是我们非常熟悉的毛泽东和陆游.
(一）、内容理解:
听朗读,考虑“读陆游咏梅词，反其意而用之"中“反其意”的意思？
下面就让我们尝试比照的方式学习两首词,来体会它们的不同?
（课件交代时代背景）
学习词的上半部分：（课件朗读)
1。首先，体会两首词中梅花的不同生活环境。
朗读第一首词的上阕,体会一下在恶劣的环境下梅花留给你什么印象?
板 书:（英勇、豪迈……）
2。朗读第二首次的上阕，考虑：梅花所处的生活环境给你留下了怎样的感受?
板 书：(凄苦、忧愁……)
结合你所理解的资料,梅花的生活环境和陆游有怎样的联络？（学生答复）
3。面对冰天雪地，一个是（ ），一个（ )，让我们感受到不同。
4．推选两位两名同学比照读
考虑:一种环境造就一种性格，它们各自又具有什么性格？
学习词的下半部分.
朗读两首词的下半部分,画出可以说明他们对春天态度？
无意苦争春 俏也不争春
一种性格决定一种命运，它们都是怎样的命运？
零落成泥辗作尘，只有香如故。
待到山花烂漫时,她在丛中笑。
作者往往借景抒情、借物言志，从描写