《卜算子·咏梅》教案设计[17].doc

《卜算子·咏梅》教案设计
一、教学内容：学习古今两首咏赞梅花的词。
·咏梅——毛泽东
2。卜算子·咏梅—-陆 游
二、教学目的:
。
2。有感情地朗读者两首词。
《卜算子·咏梅》教案设计
一、教学内容：学习古今两首咏赞梅花的词。
·咏梅——毛泽东
2。卜算子·咏梅—-陆 游
二、教学目的:
。
2。有感情地朗读者两首词。
、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。
。
三、教学重点:初步理解词这种新的艺术形式，有感情地朗读者两首词。
四、教学难点:感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
五、教具准备:多媒体课件 作者、作品的相关资料。
六、教学过程：
导 入： 在中国有一种植物，它倍受历代文人墨客的喜欢，它开在三九、走时春来,它的名字叫……下面我们一睹梅花的风采。（播放多媒体课件）
看完后梅花给你留下了怎样的印象？看来大家都有自己独特感受，但有一点可以肯定
、赞美梅花的词,作者是我们非常熟悉的毛泽东和陆游。
（一）、内容理解:
听朗读，考虑“读陆游咏梅词,反其意而用之”中“反其意”的意思？
下面就让我们尝试比照的方式学习两首词，来体会它们的不同？
(课件交代时代背景）
学习词的上半部分:（课件朗读）
1。首先，体会两首词中梅花的不同生活环境.
朗读第一首词的上阕,体会一下在恶劣的环境下梅花留给你什么印象？
板 书：（英勇、豪迈……）
2。朗读第二首次的上阕，考虑：梅花所处的生活环境给你留下了怎样的感受？
板 书：（凄苦、忧愁……）
结合你所理解的资料，梅花的生活环境和陆游有怎样的联络？（学生答复）
，一个是( ），一个（ )，让我们感受到不同.
4．推选两位两名同学比照读
考虑：一种环境造就一种性格,它们各自又具有什么性格?
学习词的下半部分.
朗读两首词的下半部分，画出可以说明他们对春天态度？
无意苦争春 俏也不争春
一种性格决定一种命运，它们都是怎样的命运？
零落成泥辗作尘，只有香如故。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
作者往往借景抒情、借物言志，从描写