《卜算子·咏梅》教案设计[20].doc

《卜算子·咏梅》教案设计
一、教学内容:学习古今两首咏赞梅花的词。
·咏梅—-陆游
2。卜算子·咏梅—-毛泽东
二、教学目的:
。
2。有感情地朗读者两首词。
《卜算子·咏梅》教案设计
一、教学内容:学习古今两首咏赞梅花的词。
·咏梅—-陆游
2。卜算子·咏梅—-毛泽东
二、教学目的:
。
2。有感情地朗读者两首词。
、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。
4。感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
三、教学重点：初步理解词这种新的艺术形式，有感情地朗读者两首词。
四、教学难点：感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
五、教具准备:多媒体课件 作者、作品的相关资料。
六、教学过程:
导 入： 在中国有一种植物，它倍受历代文人墨客的喜欢，它开在三九、走时春来，它的名字叫……下面我们一睹梅花的风采。（播放多媒体课件）
听朗读录音,吟读梅花——梅花就是花
学生咏涵，读准音韵
学生赛读，把握节奏
配乐齐颂，浸染气氛
考虑:看来大家都有自己独特感受,、赞美梅花的词,作者是我们非常熟悉的毛泽东和陆游。
对照注释，译读梅花——梅花还是花
4、两人一组小声朗读，学会翻译，描绘画面
5、小组交流后全班展示
在郊外的驿站旁,破损的断桥，有一株梅花孤独寂寞的开放着，既无人去欣赏，也没人来顾怜。已是黄昏黄昏时分，暮色四起，梅花似乎又在单独伤感和愁苦，,只为报春无意争春，本是天生丽质却遭受群芳妒忌。梅花即使片片飘落被碾成灰尘，它的高雅香气在世间仍然存在。
风风雨雨把春天送走,满天飞雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈坚冰，仍有缀满梅花的美丽枝条。虽美妙却不和百花争春，只把那春的消息来预报,等鲜花开满山野的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。
6、考虑“读陆游咏梅词，反其意而用之”中“反其意”意思？
下面尝试比照的方式学习两首词，来体会它们的不同？
（课件朗读）体会两首词中梅花的不同生活环境。
（1）朗读第一首次的上阕，考虑：梅花所处的生活环境给你留下了怎样的感受？
板 书：(凄苦、忧愁……）
（2）朗读第一首词的上阕,体会一下在恶劣的环境下梅花留给你什么印象？
板 书:（英勇、豪迈……）
（3）面对冰天雪地，一个是（ ），一个（ ）,让我们感受到不同。
(三)角色比照 ，把握情感--梅花不是花
考虑：一种环境造就一种性格,它们各自又具有什么性格？
学习词的下半部分。
7、朗读两首词的下半部分，画出可以说明他们对春天态度?
无意苦争春 俏也不争春
一种性格决定一种命运，它们都是怎样的命运？
零落成泥辗作尘，只有香如故.
待到山花烂漫时，她在丛中笑.
8、作者往往借景抒情、借物言志