《卜算子·咏梅》教案设计[6].doc

《卜算子·咏梅》教案设计
一、教学内容:学习古今两首咏赞梅花的词。
·咏梅—-毛泽东
2。卜算子·咏梅—-陆 游
二、教学目的:
1。让学生初步理解词这种新的艺术形式。
2。有感情地朗读者两首词.
3。体会到由《卜算子·咏梅》教案设计
一、教学内容:学习古今两首咏赞梅花的词。
·咏梅—-毛泽东
2。卜算子·咏梅—-陆 游
二、教学目的:
1。让学生初步理解词这种新的艺术形式。
2。有感情地朗读者两首词.
3。体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。
。
三、教学重点：
初步理解词这种新的艺术形式,有感情地朗读者两首词.
四、教学难点:
感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
五、教具准备：
多媒体课件 作者、作品的相关资料。
六、教学过程：
导入：
在中国有一种植物,它倍受历代文人墨客的喜欢，它开在三九、走时春来，它的名字叫……下面我们一睹梅花的风采。(播放多媒体课件）
看完后梅花给你留下了怎样的印象？看来大家都有自己独特感受,但有一点可以肯定
、赞美梅花的词，作者是我们非常熟悉的毛泽东和陆游。
（一）内容理解：
听朗读，考虑“读陆游咏梅词,反其意而用之"中“反其意"的意思?
下面就让我们尝试比照的方式学习两首词，来体会它们的不同?
（课件交代时代背景）
学习词的上半部分：(课件朗读）
1。首先，体会两首词中梅花的不同生活环境。
朗读第一首词的上阕，体会一下在恶劣的环境下梅花留给你什么印象？
板 书：（英勇、豪迈……）
2。朗读第二首次的上阕，考虑：梅花所处的生活环境给你留下了怎样的感受？
板 书：(凄苦、忧愁……）
结合你所理解的资料，梅花的生活环境和陆游有怎样的联络？（学生答复)
，一个是（ ），一个（ ）,让我们感受到不同.
4．推选两位两名同学比照读
考虑：一种环境造就一种性格，它们各自又具有什么性格?
学习词的下半部分。
朗读两首词的下半部分,画出可以说明他们对春天态度？
无意苦争春 俏也不争春
一种性格决定一种命运,它们都是怎样的命运？
零落成泥辗作尘，只有香如故。
待到山花烂漫时,她在丛中笑。
作者往往借景抒情、借物言志，从描写的这些句子中，体会到了梅花怎样的性格，作者怎样的情怀？
香如故-- 高 傲
从中笑—— 豪 迈、谦 虚……
考虑：为什么会香如故、从中笑的区别？
（二)情感比较
通过学习你是否领会了“反其意”?（学生答复,老师总结）
在毛泽东的眼中另一番情景：
风风雨雨把春天送走，满天飞雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈坚冰，仍有缀满梅花的美丽枝条。虽美妙却不和百花争春，只把那春的消息来预报，等鲜花开满山野的时候，梅花在花丛中摇曳含笑.

同时是描写梅花，但在陆游的眼中是这样的：
在郊外的驿站旁，破损的断桥，有一株梅花孤独寂寞的开放着，既无人去欣赏,也没人来顾怜。已是黄昏黄昏时分，暮色四起，梅花似乎又在单独伤感和愁苦，何况还要遭受凄风苦雨的侵袭。凌寒独放,只为报春无意争春