《卜算子·咏梅》陆游 教学设计.docx

《卜算子·咏梅》陆游 教学设计
【学习目的】
1、体会本文融情于景、托物言志的抒情方式
2、鉴赏全词比喻、拟人、衬托等多种手法
3、背诵并把握作者感情。
【导入】
看梅花的图片,用一句话或者一句诗概括你对梅的认识.
【教学《卜算子·咏梅》陆游 教学设计
【学习目的】
1、体会本文融情于景、托物言志的抒情方式
2、鉴赏全词比喻、拟人、衬托等多种手法
3、背诵并把握作者感情。
【导入】
看梅花的图片,用一句话或者一句诗概括你对梅的认识.
【教学过程】
一、作者和背景
学生根据资料简介 陆游，字务观，号放翁,越州山阴人,一生志在恢复中原，但却受人排斥,晚年退居山阴,始终保持昂扬的爱国热情，使南宋出色的爱国诗人。
形式：由一个学习小组进展分享(前一晚上提早做好分享准备）
二、以读促学
1、学生齐读，老师纠错和指导
2、老师范读
3、小组内自由读
4、请一两个小组展示读
三、析内容悟情感
抓住了“愁”“寂寞”两个诗眼
小组讨论下面问题：
1、词的上半阙有哪些意象?
明确:驿站、断桥、黄昏、风雨.
2、这些意象给我们营造了怎样的一种意境?为什么？
明确：荒废驿站的断桥边，寂寞开放的梅花,非常的孤寂凄凉的意境。这样孤苦无依的梅花无人欣赏，正值黄昏时分,夕阳西下，一种萧瑟凄凉的意境展现了出来，再这种情况下，竟然还要受到暴雨狂风的打击，这是多么凄惨阴沉的画面。
3、表达的梅怎样的品格？
明确：孤芳高洁、坚强不屈的品格.
4、词的下半阙表达了梅的怎样的品格?从哪里表达的？
明确:高尚脱俗、坚贞不二的心志。从“一任群芳妒”和“只有香如故”可以体会。
5、这首诗运用了怎样的艺术手法？
明确：托物言志、衬托、拟人、衬托
四、拓展阅读
毛泽东的《卜算子咏梅》